中外英語(yǔ)教師的寫(xiě)作課堂對(duì)比研究.pdf

1、分類號(hào)一●■■■■●■■■■■■■■■■■■■■■■■■■一UDC密級(jí)學(xué)校代碼量鯉窆7劣j凄程歹大署學(xué)位論文題目主鹽苤堡塾豎絲墨笠堡堂壁￡堡塹窒英文題目￡Q坐P壘!壘!iY曼S!叢亟Y(jié)Q董曼墮g!i墨h迎!i!i壁gClassbetweenNativeEnglishTeachersand—ChineseTeachers指導(dǎo)教師姓名—二整墼L職稱教授單位名稱巒墊墨墨盤鱟2E國(guó)堡堂隆郵編壘!QQ2Q申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別塑學(xué)科專業(yè)名稱2E國(guó)堡室鱟壟廛

2、周堡童堂論文提交日期2Q!Q生!!月論文答辯日期2Q!Q生12旦學(xué)位授予單答辯委員會(huì)2010年12月中文摘要寫(xiě)作是人交流溝通的重要手段之一。它不同于聽(tīng)說(shuō)能力可以在日常生活中習(xí)得，寫(xiě)作需要專業(yè)訓(xùn)練。然而，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直被忽略。自1970年我國(guó)開(kāi)始引進(jìn)外教以來(lái)，國(guó)外一些新的教學(xué)理念也隨之進(jìn)入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界。本論文是基于一名加拿大籍外教和一名中國(guó)本土英語(yǔ)教師的寫(xiě)作課堂進(jìn)行的對(duì)比研究。該研究旨在調(diào)查兩名教師在寫(xiě)作課堂中對(duì)任務(wù)型教學(xué)

3、，過(guò)程寫(xiě)作法，合作學(xué)習(xí)，非語(yǔ)言交際，以及糾正式反饋的應(yīng)用情況。研究對(duì)象是來(lái)自武，漢楓葉國(guó)際學(xué)校的鉀名三級(jí)(九年緲學(xué)生。在本次研究中，作者通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)各自寫(xiě)作課堂的評(píng)價(jià)，并通過(guò)聽(tīng)課直接觀察了兩位教師的教學(xué)差異。最后，以期末考試的寫(xiě)作部分檢驗(yàn)了兩個(gè)班的寫(xiě)作水平。所收集的數(shù)據(jù)均由SPSS130作了分析。研究結(jié)果表明外教與中方教師都熟練應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到真實(shí)生活場(chǎng)景中。中方教師注重講解有用的表達(dá)和作文

4、模型，外籍教師高度重視寫(xiě)作過(guò)程的訓(xùn)練。同時(shí)，外教在準(zhǔn)備寫(xiě)作及同伴互批階段都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，而中方教師沒(méi)有。另外，外教在課堂上有大量的面部表情，肢體語(yǔ)言豐富，使寫(xiě)作課堂氣氛輕松，引人入勝。最后，外教傾向于使用直接糾正法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而中方教師常用元語(yǔ)言提示。盡管有如上不同，但升級(jí)考試結(jié)果表明外教班級(jí)僅在語(yǔ)言使用方面明顯好于中方教師班級(jí)，而在作文主題，結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法方面兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有明顯差異。鑒于此，本研究對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出一下建議：鼓