英語(yǔ)專業(yè)寫作課堂的教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種由語(yǔ)言接觸所引起的語(yǔ)言現(xiàn)象，指的是說(shuō)話人在同一交際片斷中交替使用兩種或兩種以上的語(yǔ)碼（包括不同語(yǔ)言或同一語(yǔ)言的各種地區(qū)方言、社會(huì)方言等語(yǔ)言變體）的語(yǔ)言現(xiàn)象。自二十世紀(jì)五十年代開始，美國(guó)學(xué)者開始了對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一現(xiàn)象的研究。雖然他們的研究成果還處于不成熟的階段并且多是對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一現(xiàn)象持否定態(tài)度，但至少他們意識(shí)到了這一現(xiàn)象的存在(Eric，2001)。在我國(guó)，對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究起步于20世紀(jì)90年代初。進(jìn)入21世紀(jì)，越來(lái)越多的國(guó)

2、內(nèi)學(xué)者開始對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行專題研究。關(guān)于課堂的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究范圍從描述教師和學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與目的語(yǔ)的使用情況看這種轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。大量的課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究都是以兩種語(yǔ)言的使用功能和目的為方向，學(xué)者也分別從課堂交際，二語(yǔ)習(xí)得，教師話語(yǔ)，會(huì)話分析，語(yǔ)用學(xué)及民族志學(xué)等角度進(jìn)行了研究。
　　本篇論文著重對(duì)英語(yǔ)專業(yè)寫作課堂中教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了分析。語(yǔ)料來(lái)自于英語(yǔ)寫作課教師在英語(yǔ)專業(yè)09級(jí)6個(gè)本科班學(xué)生的英語(yǔ)寫作課上的課堂活動(dòng)。觀察方式是

3、課堂觀察，語(yǔ)料來(lái)自于課堂錄音和教師的課堂記憶。通過(guò)觀察、分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)專業(yè)寫作課堂中教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以體現(xiàn)在引語(yǔ)，感嘆詞，重復(fù)，空缺，詞的使用這五個(gè)方面。就功能而言，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)寫作課堂中行使教學(xué)功能，情感功能和語(yǔ)用功能。即，翻譯，強(qiáng)調(diào)，提高教學(xué)效率等教學(xué)功能;鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，批評(píng)等情感功能;引出新的話題，表示肯定，否定等語(yǔ)用功能。引起教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因是多種多樣的，本研究只列舉了引起語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的三種原因:1.語(yǔ)言的內(nèi)在機(jī)制，