非英語專業(yè)學生英語寫作語篇錯誤分析.pdf

1、寫作是外語學習的四大基本語言技能之一。近幾年來，英語寫作越來越受到廣大學者們的熱切關(guān)注。人們通過各種途徑，從不同的角度對我國大學EFL寫作學習、教學的方法和效果進行大量的研究。不同的研究結(jié)果表明目前中國非英語專業(yè)大學生的英語寫作能力還是處在較低的水平，他們在語篇層面上的寫作能力尤其欠佳。這主要是我國以成果教學法為主的傳統(tǒng)英語寫作教學模式過多強調(diào)詞法和句法層面的知識而忽略了對語篇層面的關(guān)注，從而導致學生語篇層面上的寫作能力欠缺。學生的英語

2、寫作即使沒有嚴重的語法錯誤，整篇文章卻詞不達意，語意不連貫，這主要是由語篇錯誤引起的。語篇分析理論為英語寫作教學開辟了新的視野。作為一門新興學科，語篇分析研究對象主要是句子層面之上的語言的使用和構(gòu)建。將語篇分析中的理論如篇章結(jié)構(gòu)、銜接和連貫等運用到英語寫作教學中可以在很大程度上促進學生英語寫作能力的提高。 許多英語教師以及科研人員對大學生英語寫作中所出現(xiàn)的語篇錯誤和問題進行的研究大多局限于理論研究以及以定性研究為主的實證研究，以

3、定量為主或以定量與定性研究相結(jié)合的研究比較缺乏。此外，在研究受試上，人們很少將寫作能力優(yōu)秀者與寫作能力欠佳者進行區(qū)分性研究，從而不能很好的說明這兩個不同寫作水平群體在EFL寫作語篇能力和語篇錯誤上的異同。針對這一現(xiàn)狀，本研究主要圍繞以下四個方面進行： 1)國內(nèi)中等院校非英語專業(yè)大學生EFL寫作語篇能力的狀況如何?2)國內(nèi)中等院校非英語專業(yè)大學生在EFL寫作中的主要語篇錯誤有哪些?3)大學英語寫作成績優(yōu)秀者與寫作成績欠佳者的語篇錯

4、誤有何不同之處?4)導致大學英語寫作語篇錯誤的主要原因有哪些？ 研究以青島理工大學和湖州師范學院非英語專業(yè)二年級四個班學生所撰寫的八十篇作文為語料，從微觀的語篇連貫與銜接和宏觀的篇章結(jié)構(gòu)方面進行語篇錯誤分析。分析結(jié)果表明我國大學生EFL作文的語篇錯誤數(shù)量還是比較多。英語寫作成績優(yōu)秀者與英語寫作成績欠佳者的作文在語篇分析的宏觀方面和微觀方面的錯誤都有顯著的差異。導致學生寫作語篇錯誤產(chǎn)生的主要原因除了漢、英民族不同的思維模式差異的影

5、響以及學生缺乏必要的語法知識和語言能力外，還主要包括傳統(tǒng)英語寫作教學對學生語篇能力培養(yǎng)的忽視和缺失上。因此，大學英語寫作教學必須著眼于語篇的整體教學，通過對優(yōu)秀范文的閱讀和分析，提高學生的對語篇分析的認知和意識；更多的關(guān)注學生的英語寫作語篇錯誤；通過存在語篇錯誤篇章的重組練習提高學生的語篇分析能力；并通過進行英漢經(jīng)典篇章互譯，對比英漢語篇模式上的差距等各種有效的教學途徑和方式來提高學生語篇分析能力，減少EFL寫作中的語篇錯誤。

6、論文共分六個主要部分。首先是研究背景、研究的目的和意義的描述。第二章是對相關(guān)文獻的回顧，主要探討了語篇分析和錯誤分析的相關(guān)理論知識，并對已有的相關(guān)研究進行述評。第三章是研究的設(shè)計，介紹了研究的目的、受試、調(diào)查工具及數(shù)據(jù)收集等方面。第四章是對數(shù)據(jù)進行具體分析，并探究語篇錯誤產(chǎn)生的主要原因，是論文的中心部分。第五章提出了語篇錯誤分析的結(jié)果對大學英語寫作教學的一些啟示。最后一章是結(jié)論部分，回顧和總結(jié)了研究過程，指出了研究存在的不足并提出了促進