英語專業(yè)學生寫作中的標點錯誤分析.pdf

1、本研究主要采用了定性分析方法并借助數(shù)據(jù)分析來研究英語專業(yè)學生英語作文中的標點錯誤現(xiàn)狀及產(chǎn)生錯誤的原因。研究以南昌大學某屆英語專業(yè)大四的學生為研究對象?；阱e誤分析，對比分析和標記理論對以上學生在兩個不同學習階段所犯標點錯誤情況的探討，揭示學生對于標點的使用現(xiàn)狀并試圖分析造成錯誤的主觀和客觀因素，進而提出減少標點錯誤的可行辦法。研究所使用的實驗工具包括40名被試學生在兩學期期末精讀考試中的作文(用于受試對象在英文寫作中使用標點狀況的調(diào)查)

2、，六篇經(jīng)典著作(《傲慢與偏見》、《簡愛》、《越女劍》、《金銀島》、《尤利西斯》、《呼嘯山莊》)中英文版本的節(jié)選部分以及學生問卷(用于測試造成錯誤的原因分析)。基于數(shù)據(jù)分析和理論探討，本研究得出以下結(jié)論： 1．學生在英語作文中，使用冒號、逗號、句號、問號、分號和省略號方面均出現(xiàn)錯誤。在第三學期，他們的錯誤依據(jù)錯誤比率的高低依次為冒號、省略號、分號、逗號及句號。另外，書名號和頓號也出現(xiàn)在學生的英文寫作中。在第六學期，冒號錯誤的比例最

3、高，其次為逗號，問號次之，錯誤比例最低的為句號。就字母大小寫問題而言，在兩個學期中，錯誤主要集中于標題中，其次在專有名詞中，句首大小寫問題最少。 2．研究對象在第三和第六學期所犯標點錯誤間的對比，通過T-test檢驗，表明隨著學習的深入，學生犯標點錯誤的情況沒有顯著差異。 3．標點錯誤產(chǎn)生的原因包含主觀和客觀兩方面。包括因標點符號的標記性差異而導致的習得困難、母語習慣負面遷移以及教師與學生對于標點的主觀忽略。 本