CLEC觀照下非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中動詞時態(tài)錯誤分析.pdf

1、英語時態(tài)是英語語法體系的重要組成部分，在語法學(xué)習(xí)中占著舉足輕重的地位。而中國英語學(xué)習(xí)者對時態(tài)概念相對淡薄，時態(tài)使用缺乏連貫性或一致性，忽略了英語時態(tài)是多維的、動態(tài)的，在英語的詞形表達(dá)時體概念和漢語詞匯表達(dá)時體之間，中國學(xué)習(xí)者似乎還沒有搭建起一座橋梁，在時態(tài)的習(xí)得上沒有做到真正的形式和意義的匹配。因此英語時態(tài)一直以來都是學(xué)習(xí)中的難點與重點，其習(xí)得過程緩慢而又艱難。
　　本文以GrangerSylvaine的中介語對比分析和Steph

2、enPitCorder的錯誤分析為理論基礎(chǔ)，以CLEC（中國學(xué)習(xí)者英語語料庫）中的一個子語料庫ST3（大學(xué)1～2年級非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作語料）以及從寧夏大學(xué)2010級、2011級四個自然班的學(xué)生2011-2012學(xué)年第二學(xué)期期末試卷中隨機(jī)抽取的共170份作文為調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對以上三組語料庫中所包含的時態(tài)錯誤分布情況和錯誤類型進(jìn)行分析，旨在以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫為參照，探究我校大一、大二非英語專業(yè)學(xué)生的時態(tài)錯誤特征，嘗試分析其錯誤原因，以

3、期借此對寧夏地區(qū)英語時態(tài)教學(xué)提供一定的啟示。雖然針對時態(tài)問題有許多研究，但是基于中國學(xué)習(xí)者英語語料庫的研究多數(shù)都集中探討學(xué)習(xí)者的動詞錯誤，只是順便提及時態(tài)錯誤，對其研究十分有限。而著重分析時態(tài)錯誤的研究中，研究者或者把注意力放在某一種時態(tài)上，或者對CLEC中時態(tài)錯誤特點進(jìn)行研究，并未聯(lián)系某一地區(qū)的具體情況進(jìn)行地區(qū)差異對比討論。基于上述研究，本文做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。
　　本文的研究步驟是以Corder的錯誤分析過程為基礎(chǔ)，即選擇語料，

4、確認(rèn)錯誤，錯誤分類，解釋錯誤，和評估錯誤。基于以上理論，首先收集語料。第二，通過語料檢索軟件AntConc初步提取出三個子語料庫中的時態(tài)錯誤，對三組語料中共一千五百篇左右的英文作文進(jìn)行逐句人工分析和分類標(biāo)注?；诒”氖N時態(tài)模型，將時態(tài)錯誤分別歸入十六種時態(tài)，并將其進(jìn)一步劃分為時態(tài)形式錯誤和時態(tài)選擇錯誤。第三，通過橫向分析我校2010級、2011級學(xué)生，以及CLEC子語料庫ST3中全國大一、大二學(xué)生的時態(tài)錯誤分布情況及錯誤類型，并進(jìn)

5、一步縱向?qū)Ρ任倚?010級及2011級學(xué)生的時態(tài)使用錯誤，使得對我校學(xué)生的時態(tài)習(xí)得情況有更全面的認(rèn)識。最后，對可能造成時態(tài)錯誤的原因、及其對教學(xué)的啟示和建議進(jìn)行討論。
　　最后，該研究得出以下結(jié)論:1）寧夏大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生與全國非英語專業(yè)學(xué)生作文中時態(tài)錯誤呈現(xiàn)出整體相似的趨勢。非英語專業(yè)學(xué)生在時態(tài)形式方面掌握較好，但在時態(tài)選擇方面問題較突出。2）寧夏大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對英語時態(tài)的運用情況并沒有隨著學(xué)習(xí)英語時間的增長和語言綜合能力

6、的提高而改善。3）一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時為出錯頻率最高的三種時態(tài)，部分原因是其使用頻率較高。研究發(fā)現(xiàn):對于一般現(xiàn)在時錯誤，寧夏大學(xué)學(xué)生作文中形式錯誤多于選擇錯誤，而全國學(xué)生卻與之相反。一般現(xiàn)在時形式錯誤可以被歸類為拼寫錯誤和助動詞使用錯誤，其時態(tài)選擇錯誤多數(shù)為一般過去式和現(xiàn)在進(jìn)行時的誤用;在一般過去時錯誤中，寧夏大學(xué)學(xué)生和全國學(xué)生的選擇錯誤均多于形式錯誤。一般過去時的形式錯誤主要有動詞拼寫和由于過度概括、過去分詞誤用為過去式

7、所造成的時態(tài)相關(guān)錯誤，其時態(tài)選擇錯誤絕大多數(shù)為一般現(xiàn)在時的誤用;在現(xiàn)在完成時的錯誤中，寧夏大學(xué)學(xué)生的情況與全國學(xué)生的情況又有所不同，前者時態(tài)選擇錯誤居多，而后者時態(tài)形式錯誤居多。過去分詞拼寫錯誤、缺少助動詞、及過去式誤用為過去分詞為形式錯誤的前三類。4）寧夏大學(xué)學(xué)生時態(tài)錯誤與全國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者時態(tài)錯誤所呈現(xiàn)出的差異說明:一方面，當(dāng)?shù)亟處熢诖髮W(xué)階段對時態(tài)講解重視不足;另一方面，學(xué)生在大學(xué)階段對英語時態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懈怠的態(tài)度。而中國英語學(xué)習(xí)者