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文檔簡介
1、寫作是英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能之一,最能反映學(xué)習(xí)者真實(shí)的應(yīng)用英語的能力。而英語寫作一直困擾著中國英語學(xué)習(xí)者以及英語教師,甚至大學(xué)的英語寫作教學(xué)。學(xué)生普遍缺乏寫作基礎(chǔ)和寫作興趣,作文內(nèi)容空洞乏味,語篇結(jié)構(gòu)散亂無序,詞匯貧乏,語法知識差。因此,如何能有效地提高英語學(xué)習(xí)者的寫作能力以及培養(yǎng)英語寫作興趣成為英語教師一直探索的問題。思維導(dǎo)圖這一概念由托尼·巴贊在二十世紀(jì)六十年代提出,它是一種有效的幫助思維,并將思維過程內(nèi)容視覺化的工具。因其善用左右腦
2、,能夠幫助人們提高理解力,發(fā)展空間智能,促進(jìn)創(chuàng)造思維。思維導(dǎo)圖可以幫助我們組織思想和信息,而這些正是我們寫作所需要的。因此,本文根據(jù)建構(gòu)主義,信息加工理論以及認(rèn)知心理學(xué)等理論,嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作教學(xué)中,探討其在提高學(xué)生英語寫作水平上的有效性以及能否轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度。
本研究以西北師范大學(xué)本科一年級非英語專業(yè)兩個(gè)班的60名學(xué)生為研究對象,進(jìn)行了為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,作者隨機(jī)抽取一個(gè)
3、班為實(shí)驗(yàn)班,用思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)模式,另一個(gè)班為控制班,采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)的研究方法是實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法,研究工具包括問卷,寫作測試和雅各布1982年的作文評分標(biāo)準(zhǔn)。本研究使用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果表明:⑴思維導(dǎo)圖模式下的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文平均分提高了,但差異不顯著。⑵實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)成績明顯高于控制班,詞匯成績提高不明顯,語言使用成績明顯低于控制班。⑶思維導(dǎo)圖模式能幫助改變學(xué)生對于英語
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