母語思維對中國非英語專業(yè)大學生二語寫作的影響.pdf

1、作為語言遷移研究的核心問題，母語對第二語言學習的影響這一問題尚存爭議，很多問題仍待解決。以前的研究都把母語的作用定義為“非正即負”。最近二十年來，一些研究者把研究的著眼點轉向丁母語輸出的過程。但是在這一新視野中的研究相對較少，把非英語專業(yè)的學生作為調查對象的研究就更少。英語專業(yè)的學生和非英語專業(yè)的學生在英語學習中有很多不同之處，有鑒于此，本研究十分必要。調查母語在二語寫作過程中的作用有助于加深我們對二語寫作特性的了解，促進二語寫作理論發(fā)

2、展。這篇文章就做了這樣的嘗試。它著眼于二語寫作中一個最基本，最明顯的特征—母語的使用。除此之外，為了更好地了解二語寫作的雙語特性，本文還對寫作過程中母語和英語的使用做了詳細的描述。 此次調查對象為安徽大學30位非英語專業(yè)大學生，他們代表從低到高的英語水平。本研究采用有聲思維的方法記錄了他們從開始到完成一篇議論文寫作的狀況。主要調查的問題如下： 1.母語思維量和習得者的二語水平之間的關系是什么? 2.母語思維量和二

3、語作文質量之間的關系是什么? 3.母語在整個二語寫作過程中具體起什么樣的作用? 4.學生對于自己英語寫作過程中使用母語現(xiàn)象如何看待? 本文展示了一語思維在外語寫作中所起的多重作用，不拘泥于一語對外語作文的正面或負面影響。本文主要結論如下： (1)無論二語習得者的水平如何，母語的使用是不可避免的，調查的所有的二語習得者都不同程度的依賴母語。總體來說，母語思維的量隨著二語水平的提高而減少。 (2)總體

4、來說，母語思維量總和和作文質量之間成反比。即母語思維量越多，作文成績越低。 (3)母語影響不是一種機械的遷移，僅僅說母語本身有正面或負面影響有失偏頗。關鍵是要搞清楚母語在什么情況下起積極作用，什么情況下起消極作用。 (4)二語習得者對于自己使用母語給出了不同的解釋。但多數(shù)認為是由于二語能力的不足和母語知識的限制而造成。對于使用母語對于二語寫作是正面的影響還是負面的影響，80％的學生給了一個中立的答案。 全文分為五