非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中的母語負遷移研究.pdf

1、與閱讀和聽力相比較，寫作是一項語言綜合能力的運用。在外語學(xué)習(xí)和日常工作交流中，寫作一直都是學(xué)生必須掌握的一項重要技能。然而，學(xué)習(xí)者要寫出一篇連貫且流暢的英語作品仍有困難，尤其是對中國學(xué)習(xí)者來說。因為英語在中國屬于外語，所以不像母語那樣能夠運用自如。母語遷移使學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的表達。
　　 本文旨在分析非英語專業(yè)大一學(xué)生的英語寫作范例，進而研究母語遷移尤其是母語負遷移對大學(xué)英語寫作的影響及其具體體現(xiàn)形式。然后，在分

2、析和研究后提出一些相應(yīng)的英語寫作策略，希望能對英語教師的寫作教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。
　　 本研究是建立在二語習(xí)得、遷移理論相關(guān)的對比分析以及錯誤分析等理論的基礎(chǔ)之上的。之前的一些國內(nèi)外的有關(guān)漢語和英語的對比分析理論以及關(guān)于母語遷移的研究是本研究試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的理論基礎(chǔ)。本文選取河北工程大學(xué)兩個非英語專業(yè)的一年級學(xué)生為研究對象（共93人）。
　　 首先，作者對研究對象進行了關(guān)于寫作方面的問卷調(diào)查，然后讓研

3、究對象寫了一篇英語作文。以這次測試成績?yōu)榛A(chǔ)，在對研究對象進行語言負遷移知識培訓(xùn)前進行一次寫作訓(xùn)練，接著，按照微格教學(xué)法的原理，對這兩個班進行有關(guān)母語遷移知識的講解、培訓(xùn)和練習(xí)。培訓(xùn)后，再進行一次寫作測試，針對母語遷移現(xiàn)象，本研究對培訓(xùn)前后的兩次寫作進行統(tǒng)計和描述性分析。本研究歷時四個多月，對寫作課的形式、內(nèi)容進行更新，探索新路徑。例如，采取同伴互改的批改方式、寫作課上適當(dāng)進行一些寫作接龍之類的小游戲、故事重述等等，以此觀察學(xué)生對主旨的

4、歸納能力及對寫作課的要求。
　　 最后，作者根據(jù)實證數(shù)據(jù)分析得出了以下結(jié)論：對學(xué)習(xí)者來說，遷移錯誤經(jīng)常發(fā)生在語篇結(jié)構(gòu)、寫作習(xí)慣、句子結(jié)構(gòu)及詞匯運用等層面；同伴互評更能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足；豐富寫作課堂能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣等。針對這些遷移錯誤及問題，作者探討了如何改善大學(xué)英語寫作教學(xué)及提高學(xué)生的英語寫作水平，并提供了一些可行性策略和方法，’如：微格教學(xué)法在指導(dǎo)學(xué)生寫作中的運用、學(xué)生要積極主動利用母語正遷移的作用等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技