母語對大學非英語專業(yè)學生英語寫作的影響.pdf

1、第二語言(二語)寫作一直是二語習得領域中一個重要的研究課題。結構主義與行為主義將母語看作二語學習中的主要障礙，而近年來流行的認知理論又重新承認母語對二語學習的影響，并指出其復雜性與多面性。至于母語在什么條件下對二語學習起促進作用、在什么條件下起消極作用仍舊沒有明確的結論。所以，母語思維如何影響二語寫作仍是一個有待回答的問題。 研究發(fā)現(xiàn)初級階段的二語寫作不是一個純粹的二語思維過程，二語水平較低的學生在二語寫作中常常依賴母語思維。然

2、而這些研究大多只是指出二語寫作過程中存在母語思維這一現(xiàn)象，卻沒有對學生如何使用母語思維以及母語思維對二語寫作的作用進行深入地探討和研究。近年來，二語寫作的研究日益增多，但是大多數(shù)研究只是比較母語寫作與二語寫作過程的相似之處，強調兩者的共性，而對二語寫作自身的特性沒有給予充分的關注。 在二語寫作過程中，學習者同時使用母語和二語進行思維，所以，運用母語思維是二語寫作與一語寫作的區(qū)別之一。本文將以此為著眼點，通過描述非英語專業(yè)大學生如

3、何在英語寫作過程中使用中英文兩種語言思維，解釋母語思維在寫作過程中的作用，以及在學習者二語水平較低的條件下，對兩種不同思維方式的認知程度與二語作文質量的關系，以豐富人們對母語思維影響的了解，提高人們對二語寫作特性的認識，從而有助于建構二語寫作理論。 本次研究的受試者來自遼寧師范大學中文學院的六十名學生。受試者完成寫作任務，問卷調查并接受訪談，匯報其對母語思維的看法與態(tài)度，以收集他們在寫作過程中運用的思維方式。數(shù)據(jù)分析的資料主要有

4、調查問卷與學生作文。請兩名有經驗的教師給學生作文打分，然后將作文得分與寫作過程中思維方式所占的比例進行相關分析，從而了解母語思維與二語寫作質量之間的關系。歸類統(tǒng)計學生的問卷和訪談記錄，了解他們使用母語思維的各種原因以及對母語思維的看法與態(tài)度。本次研究的結果是：二語寫作者同時使用母語思維和二語思維完成二語寫作，即二語寫作是一個母語與二語同時參與思維的過程；另外，母語在二語寫作過程中的作用不是靜止不變的；在二語水平較低的條件下，學習者對母語