非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略訓(xùn)練研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種產(chǎn)出性活動(dòng)，既是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作技能的培養(yǎng)沒(méi)有取得令人滿意的效果。一方面學(xué)生作文質(zhì)量不高，如在詞匯、篇章組織、語(yǔ)言使用及思維方式等方面存在不足；另一方面學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生缺少必要的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作策略。針對(duì)這一狀況，采取有效的策略訓(xùn)練會(huì)有助于學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作策略。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略已做了大量卓有成效的研究，但大多停留在理

2、論層面，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作策略訓(xùn)練的實(shí)證研究還相對(duì)較少。
　　本研究以O(shè)xford等人（1990）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略為理論基礎(chǔ)，并以其七步語(yǔ)言策略訓(xùn)練模式為指導(dǎo)框架，重點(diǎn)探索英語(yǔ)寫(xiě)作策略訓(xùn)練對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生怎樣的影響，查找策略訓(xùn)練后高分組與低分組學(xué)生之間出現(xiàn)的個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的變化。整個(gè)研究基于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)14周。研究對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)自然班的80名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班接受寫(xiě)作策略訓(xùn)練，控制班接受傳

3、統(tǒng)的英語(yǔ)作文指導(dǎo)方式。數(shù)據(jù)來(lái)源為兩個(gè)班的前后測(cè)作文、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及每次作文后的反思日記，數(shù)據(jù)分析采用定量與定性相結(jié)合的方法，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)作文成績(jī)及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班作文成績(jī)、策略使用及寫(xiě)作態(tài)度的變化；通過(guò)分析反思日記，歸納總結(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)策略訓(xùn)練在寫(xiě)作策略使用上的個(gè)體差異。
　　最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，寫(xiě)作策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生了積極的影響。與控制班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在寫(xiě)作策略使用頻率上有顯

4、著提高，同時(shí)，其后測(cè)作文質(zhì)量比控制班整體進(jìn)步顯著。盡管不同策略的使用與作文的各個(gè)評(píng)分方面相關(guān)性不同，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的后測(cè)作文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用等方面均有顯著進(jìn)步。結(jié)果還顯示，經(jīng)策略訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班高、低分組在元認(rèn)知策略及情感策略的使用上存在顯著差異。高分組學(xué)生更多使用頭腦風(fēng)暴、控制和評(píng)價(jià)策略以及一系列的情感策略。此外，問(wèn)卷調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)策略訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度整體上有積極地轉(zhuǎn)變，這主要表現(xiàn)在對(duì)寫(xiě)作的興趣、信心、動(dòng)機(jī)及對(duì)自身寫(xiě)作