大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究.pdf

1、隨著全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化、政治交往的增多，英語(yǔ)已越來(lái)越大眾化，除了英語(yǔ)專業(yè)人士，占社會(huì)絕大多數(shù)的非英語(yǔ)專業(yè)人士也需要使用英語(yǔ)。聽(tīng)力是人們交流的最主要途徑，是信息的主要來(lái)源，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中影響其他技能提高的的首要階段，且在四六級(jí)考試中所占的比重也越來(lái)越大，因而英語(yǔ)尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)是十分重要也是十分必要的。 筆者于2008年為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中文系兩個(gè)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)講授聽(tīng)力課。在課前訪問(wèn)調(diào)查及相關(guān)實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

2、元認(rèn)知意識(shí)不足，使用元認(rèn)知策略頻率較少。而元認(rèn)知策略是有意識(shí)的使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的策略，是比其他學(xué)習(xí)策略更重要、更高級(jí)，能指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效提高，區(qū)別成功學(xué)習(xí)者和非成功學(xué)習(xí)者的一種重要的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)，盡管元認(rèn)知策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用已被肯定，旨在提高英語(yǔ)水平的元認(rèn)知策略研究也早已風(fēng)行，但理論研究多于實(shí)證研究，且具體將元認(rèn)知策略的訓(xùn)練融入聽(tīng)力教學(xué)中的研究較少，國(guó)內(nèi)相關(guān)的實(shí)證

3、研究更少。因而為提高這兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)的聽(tīng)力，筆者嘗試通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練融入聽(tīng)力的實(shí)證研究模式，以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究基點(diǎn)，探討元認(rèn)知策略對(duì)其聽(tīng)力的影響，以期從理論和實(shí)踐上為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)提供些啟示。 研究采用定量、定性分析方法相結(jié)合，通過(guò)訓(xùn)練前后發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試以及訪談的方式對(duì)北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中文系56名大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)新生做了調(diào)查。56人中有28人接受元認(rèn)知策略訓(xùn)練，另28人只接受普通聽(tīng)力教學(xué)。本

4、研究嘗試回答三個(gè)問(wèn)題：元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平提高有無(wú)影響?培訓(xùn)對(duì)元認(rèn)知策略意識(shí)的提高有無(wú)影響?元認(rèn)知策略培訓(xùn)在對(duì)聽(tīng)力能力強(qiáng)的學(xué)生和聽(tīng)力能力不強(qiáng)的學(xué)生身上有何不同影響?測(cè)試工具包括修改后的Oxford的SILL學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷（1989）、修改后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)模擬試卷（兩份）、以及訪談問(wèn)卷。定量研究通過(guò)SPSS10．0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析，進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，以及其均值、方差等他描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，定性研