基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練提高英語專業(yè)學(xué)生自我效能的研究.pdf

1、教育實(shí)踐的評估,不僅要看它所傳授的知識和技能,還要看它對學(xué)生自我效能信念的培養(yǎng)。因?yàn)檎沁@種自我效能信念決定了學(xué)生的未來發(fā)展。在學(xué)校里培養(yǎng)的高自我效能感的學(xué)生,當(dāng)他們走出校園之后,就能以自己的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)進(jìn)行卓越的自我學(xué)習(xí)(班杜拉1986)。學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)習(xí)成就的良好預(yù)測器,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?是優(yōu)秀學(xué)生的重要特征,它也是人們進(jìn)行持久學(xué)習(xí)的有力保證。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。這種情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

2、然而目前在我國,對學(xué)習(xí)的自我效能還缺乏深入的了解。我國學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的忽視是與我國目前學(xué)習(xí)自我效能研究的現(xiàn)狀分不開的。而從學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自我效能更不多見,但這卻是一條有價(jià)值之路.“第二語言習(xí)得是一個(gè)由多種因素共同作用的復(fù)雜過程”(Ellis1985),因此,有理由講學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)自我效能的研究結(jié)合起來更好的為二語研究加分。而學(xué)習(xí)策略的中心是元認(rèn)知策略。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有效地元認(rèn)知策略,不僅有利于學(xué)生提

3、高學(xué)習(xí)效果,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且能夠有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生不再是被動(dòng)的、不自信的、無規(guī)劃的學(xué)習(xí)者,相反他們是主動(dòng)熱愛學(xué)習(xí),充滿自信的學(xué)習(xí)者。本文擬通過對學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)提升語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的自我效能感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松,更有效,更自信。
　　基于以上假設(shè),本文作者在臨沂大學(xué)外國語學(xué)院二年級的兩個(gè)班級中進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)。這兩個(gè)班級,一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)為控制班。整個(gè)試驗(yàn)分為定性和定量研究兩種。定性研究包括面談和作筆記,其

4、中面談方法占主導(dǎo)。定性研究即為元認(rèn)知策略培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目主要是由本文作者來實(shí)施,為期16周。培訓(xùn)重點(diǎn)集中在一下四個(gè)方面:增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知意識;幫助語言學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的能力感和培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)的自覺性。整個(gè)試驗(yàn)過程都是基于一下四個(gè)問題進(jìn)行展開:
　　1.通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能夠提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績?
　　2.通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)

5、者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心?
　　3.通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力感?
　　4.通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能夠提高語言學(xué)習(xí)者處理學(xué)習(xí)問題的自我評估能力?
　　通過數(shù)據(jù)收集和分析,發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能成顯著正相關(guān)。尤其是語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的自信心兩個(gè)方面效果更佳明顯。通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的比較分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感明顯高于以前。
　　論文共分為五個(gè)部分:

6、　　第一章介紹了此研究的背景并介紹了在當(dāng)前進(jìn)行本研究的重要性,此外還介紹了文章的結(jié)構(gòu)安排。
　　第二章是整個(gè)論文寫作的理論框架,主要回顧了以下四個(gè)部分。第一部分是學(xué)習(xí)的自我效能,主要介紹了自我效能和學(xué)習(xí)的自我效能的定義和作用;第二部分是元認(rèn)知策略,主要回顧了學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知知識以及元認(rèn)知策略的相關(guān)研究;第三部分是元認(rèn)知策略訓(xùn)練,主要介紹了策略訓(xùn)練的必要性和元認(rèn)知策略訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的自我效能之間的關(guān)聯(lián)。
　　第三章闡述了本論文的實(shí)

7、證研究。主要介紹了實(shí)證研究的目的和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)對象、工具以及試驗(yàn)的具體安排。
　　第四章敘述了針對于實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究的數(shù)據(jù)分析以及所得出的結(jié)果。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的研究結(jié)果表明:(1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠明顯提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平;(2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練也能有效地增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的自信心;(3)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對于增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的能力感和自我評價(jià)的自覺性作用并不明顯。
　　第五章是結(jié)論部分。主要闡述了如何將研究成果運(yùn)用于外語的教與學(xué)過程中以及