英語專業(yè)大學生元認知學習策略使用研究.pdf

1、在過去的幾十年里，英語學習策略己成為語言教學最熱門的研究課題之一。對英語學習策略的研究也由最開始的探索性調查發(fā)展到較系統(tǒng)的、理論性的探討和實驗研究。近年來研究者們發(fā)現(xiàn)學習策略中的一個重要方面即元認知學習策略的運用對于學習效果和學習策略的選擇有著極其重要的作用。國內外對于元認知策略的研究日益增多，但與其他學習策略相比教，元認知策略的研究仍處于較低的水平。國內的學者近年來對學習策略的研究也主要側重于認知策略方面，如詞匯和聽力策略。本文調查研

2、究了臨沂師范學院外國語學院英語學習者使用元認知策略的情況，以及元認知策略的運用和其它變量的關系，包括性別，高分和低分學習者，英語學習水平和學習動機強度。來自臨沂師范學院的123名三年級英語專業(yè)的大學生參加了此次調查研究。此項調查研究采用了Oxford編制的語言學習策略(SILL)作為調查英語學習者使用元認知策略的工具；采用了北京外國語大學高一虹等編制的外語學習動機強度調查表作為調查英語學習者學習動機強度的工具。又以2006年的英語專業(yè)四

3、級考試成績作為衡量學習水平的標準。本文采用了描述性數(shù)據(jù)分析法分析學習者使用元認知策略頻率，同時采用T值檢驗法分析男女學習者之間，以及高分和低分學習者在元認知策略運用上的差異，最后采用皮爾遜相關系數(shù)進行相關關系的研究。研究結果顯示：(1)臨沂師范學院外國語學院外語學習者使用元認知策略的頻率平均數(shù)為3．09，屬于中等使用學習策略頻率的范疇(2．5-3．4)，但是在此范圍內相對較低。(2)男女學習者在元認知策略的使用上不存在顯著差別。(3)高

4、分和低分學習者在元認知策略的使用上也不存在明顯的差別。(4)調查研究結果沒有表明學習者的元認知策略使用和學習成績之間有顯著的相關關系。(5)調查研究結果顯示元認知策略的使用和學習動機強度之間存在著顯著的相關關系。 本文由五章構成。第一章介紹了此項調查研究的理論背景以及目前的研究情況，同時陳述了此項研究的研究目的以及研究意義。第二章是關于學習策略和元認知策略的相關文獻綜述。著重對元認知,元認知策略的定義和分類，以及有關元認知策略的