非英語專業(yè)大學(xué)生元認(rèn)知閱讀策略的實證研究.pdf

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文非英語專業(yè)大學(xué)生元認(rèn)知閱讀策略的實證研究碩士研究生：梁春麗指導(dǎo)教師：吳念教授學(xué)科專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年06月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要非英語專業(yè)大學(xué)生元認(rèn)知閱讀策略的實證研究摘要閱讀在聽、說、讀、寫、譯五項基本的語言技能中占有很大的比重，同時它也是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)語的重要途徑之一。但是經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，很多大學(xué)生仍然不能順利地閱讀相關(guān)的英語文章，他們還存在

2、許多的閱讀問題，比如閱讀速度慢，受詞匯和語法的限制而不能完全理解文章的內(nèi)容，不能根據(jù)上下文猜測詞意及段意等。究其原因，最主要是因為他們在閱讀中缺乏元認(rèn)知策略的使用。元認(rèn)知最早由Flavell在1976年提到。自那以后，國內(nèi)外的學(xué)者對此進行了大量的的研究。元認(rèn)識策略作為一種教高層次的學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有積極的意義。本研究以O(shè)?Mally&Chamot關(guān)于元認(rèn)知策略的分類為基礎(chǔ)，對重慶第二師范學(xué)院2014級的兩個班級進行了實證研究

3、。主要研究的問題有：1）重慶第二師范學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生在閱讀中使用元認(rèn)知策略的水平？2）元認(rèn)知策略的水平和英語閱讀能力的關(guān)系？3）元認(rèn)知策略是否能夠被培訓(xùn)來提高閱讀成績？筆者選取一個班為實驗班，另一個班為控制班，對實驗班的學(xué)生進行了為期十周的元認(rèn)知閱讀策略的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為三個階段進行，首先是計劃策略，其次是監(jiān)控策略，最后是評價策略，培訓(xùn)前后筆者用調(diào)查問卷和閱讀理解測試對兩個班級學(xué)生的元認(rèn)知和閱讀理解的水平進行調(diào)查，并用SPSS20.

4、0對所有收集到的數(shù)據(jù)進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：元認(rèn)知策略培訓(xùn)之前，所有受試學(xué)生的整體元認(rèn)知水平都不高，屬于中等水平。在培訓(xùn)后，實驗班學(xué)生的元認(rèn)知水平有了顯著的提高，經(jīng)過皮爾森相關(guān)系數(shù)的分析說明本次實驗班的元認(rèn)知策略和閱讀成績呈正相關(guān)。在閱讀理解方面，他們的后閱讀測試成績高于前測閱讀成績；而控制班學(xué)生的元認(rèn)知和英語閱讀水平都沒有明顯的變化。因此，可以得出在元認(rèn)知策略培訓(xùn)之后，重慶第二師范學(xué)院藥物分析與檢測一班學(xué)生的元認(rèn)知策略和英語閱讀成績都有了