非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)實(shí)證研究.pdf

1、本文建立在自主學(xué)習(xí)的理念和思想基礎(chǔ)之上，結(jié)合分析聽(tīng)力學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教師在自主學(xué)習(xí)中的角色，旨在對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主聽(tīng)力進(jìn)行實(shí)證研究，以探討自主聽(tīng)力目前在高校實(shí)行的情況。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者掌握了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)狀況。問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然是以通過(guò)考試為主的外在動(dòng)機(jī)，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)仍有待激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，還不能很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和管理自己的學(xué)習(xí)，不能自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效率，

2、獲取自主學(xué)習(xí)資料的能力不強(qiáng)。因此，教師有計(jì)劃的培訓(xùn)，指導(dǎo)和監(jiān)督將有利于學(xué)生的課外聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)中的作用有了新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。作者在東北師范大學(xué)開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，以二年級(jí)兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這兩個(gè)班級(jí)由同一教師授課。實(shí)驗(yàn)前期兩個(gè)班級(jí)的受試者都用四級(jí)考試模擬題進(jìn)行了水平測(cè)試，結(jié)果證明兩個(gè)班級(jí)受試者的聽(tīng)力水平大致相當(dāng)。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，在這個(gè)班，教師充分發(fā)揮了作為“協(xié)助者”的

3、角色作用，進(jìn)行學(xué)習(xí)者培訓(xùn)，策略培養(yǎng)，提供網(wǎng)站資源，通過(guò)受試者的聽(tīng)力日記對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，利用QQ群或者電子郵件解答受試者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，提供實(shí)時(shí)的幫助。另外一個(gè)控制班，教師不進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)及監(jiān)督。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候再進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)分析兩個(gè)班級(jí)兩次測(cè)試的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差，比較兩個(gè)班級(jí)成績(jī)變化是否有明顯差異。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和控制班受試者的成績(jī)有顯著差異，由此證明，自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)并不是像通常被誤解的讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)和協(xié)助下獨(dú)自學(xué)習(xí)