網(wǎng)絡環(huán)境下非英語專業(yè)大學生英語自主學習新模式研究.pdf

1、語言學家Holec提出外語教學的目標應該是兩個：一是幫助學生獲得語言和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。大學生已有六年的英語學習經(jīng)驗，掌握最基本的詞匯和語法知識，具備從語言形式的學習到自覺學習并運用的過渡條件。高科技特別是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，又為學生開展的自主學習提供了十分有利的條件，許多專家和學者對網(wǎng)絡輔助英語學習作出了肯定。網(wǎng)絡提供了真實的語言環(huán)境，擴大了資源共享的范圍和力度，使英語學習不再受時間和空間的限制，

2、朝著個性化，自主性方向發(fā)展。教育部在2004年頒布的《大學英語課程教學要求》中所倡導的網(wǎng)絡自主學習教學模式代表了21世紀英語教學的發(fā)展趨勢，同時也引發(fā)了一場我國大學英語教學的重大變革。因此在網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主學習能力的研究具有理論和現(xiàn)實意義。 作者首先交代了研究的背景，目的，意義和方法，接著綜述了有關機輔學習和自主學習的研究文獻，指出鮮有涉及的領域，即大部分自主學習研究是基于課堂的培養(yǎng)模式，即使是有技術(shù)手段參與，更多的是從

3、教師的角度去培養(yǎng)學生的自主能力而很少從學習者的角度去探討如何學會自主，從中為本項研究找到了突破點和創(chuàng)新點。所以接下來作者通過問卷調(diào)查了與自主學習概念相關的一些變量從而了解網(wǎng)絡英語自主學習者的態(tài)度，策略，特征，動機，教師角色，困難等因素，為下面所創(chuàng)設的三位一體式網(wǎng)絡自主英語學習模式的設計提供了現(xiàn)實依據(jù)，而相關理論基礎的回顧和具體模式的操作介紹則進一步加深了模式的可行性。隨后所進行的教學實驗結(jié)果表明該模式有利于促進學生自主學習和提高英語水平