非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)效研究.pdf

1、聽力理解一直困擾著各種水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。聽力差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，其中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況是造成學(xué)生聽力理解技能薄弱的主要原因之一。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革中，聽力課的課時(shí)普遍被擠壓，一般是每周2學(xué)時(shí)。在這么少的課時(shí)里，學(xué)生得到輔導(dǎo)必然十分有限。此外，傳統(tǒng)的聽力課程很難做到因材施教。鑒于自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，結(jié)合大學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，可促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使之更好的在課外開展自主學(xué)習(xí)。本文在分析自主學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵及實(shí)

2、施英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)諸多高校正在實(shí)施中的聽力自主學(xué)習(xí)實(shí)際效果，提出有必要在非英語(yǔ)專業(yè)的聽力教學(xué)中開展聽力自主學(xué)習(xí)。
　　作者針對(duì)一所理工科大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽力課的實(shí)際情況，在09級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)控制班，進(jìn)行非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)效研究。本研究通過(guò)測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式，從多角度，全方位解析自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。
　　首先，在這所理工科大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)

3、的理工科大一學(xué)生中選取兩個(gè)班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)控制班。然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同模式的對(duì)比教學(xué)管理，以一個(gè)學(xué)期聽力課的教學(xué)（一個(gè)學(xué)期共有十六次聽力課，每次聽力課為兩個(gè)學(xué)時(shí)，進(jìn)行一個(gè)單元的課程）作為實(shí)驗(yàn)研究，在聽力課中控制班依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行逐題講授，而實(shí)驗(yàn)班則進(jìn)行自主的聽力學(xué)習(xí)模式——教師只負(fù)責(zé)針對(duì)一個(gè)單元的話題布置任務(wù)、監(jiān)控和答疑。本學(xué)期接近尾聲時(shí)，用一套四級(jí)考試聽力真題對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)

4、試結(jié)果進(jìn)行分析，從而對(duì)比兩種教學(xué)模式。此外，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法的掌握以及自主學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到一個(gè)怎樣的水平以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)策略。
　　本論文共包括六個(gè)章節(jié)。第一章，介紹研究的背景、意義以及研究的目標(biāo);第二章，作者介紹國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究以及聽力自主學(xué)習(xí)的研究;第三章，主要介紹研究的理論基礎(chǔ);第四章，作者介紹聽力自主學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐研究:測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日記等;第