非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究.pdf

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷來(lái)被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。大量研究已經(jīng)證實(shí)了動(dòng)機(jī)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。其中最有影響力的是Gardner(1985)的社會(huì)教育模式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、方式、行為。在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試，證書(shū)動(dòng)機(jī)成為我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法成為大學(xué)公共外語(yǔ)教師面臨的共同問(wèn)題。

2、 本文作者在總結(jié)了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究學(xué)者的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上采用了定量與定性研究相結(jié)合的方法力圖探索非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的潛在類型，并進(jìn)一步探討了各動(dòng)機(jī)類型的組間差異。受試者為沈陽(yáng)大學(xué)科技工程學(xué)院二年級(jí)的121名非英語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生。定量研究的工具問(wèn)卷包括38道有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因的問(wèn)題，問(wèn)卷是在考察了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上并以受試對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷(你為什么學(xué)英語(yǔ)?)回答為依據(jù)設(shè)計(jì)的。筆者應(yīng)用SPSS14.0對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析(主成分法和

3、方差最大正交旋轉(zhuǎn)法)和多元方差分析。從因子分析的數(shù)據(jù)結(jié)果矩陣中得出九個(gè)因子。筆者將其歸納為九種動(dòng)機(jī)類型：語(yǔ)言興趣；文化興趣；學(xué)業(yè)成就；學(xué)習(xí)情境；個(gè)性；自信；社會(huì)環(huán)境；個(gè)人發(fā)展和語(yǔ)言價(jià)值。通過(guò)對(duì)訪談材料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，社會(huì)環(huán)境動(dòng)機(jī)，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言價(jià)值動(dòng)機(jī)。這一結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了定量研究的結(jié)果。 筆者分析了影響動(dòng)機(jī)的因素包括兩大類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；自信：