非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中社會(huì)情感策略運(yùn)用的調(diào)查研究.pdf

1、社會(huì)策略使學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流合作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；情感策略使學(xué)習(xí)者更好地自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)中的情緒、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。社會(huì)情感策略本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用不容忽視，然而其在以往的文獻(xiàn)中沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。調(diào)查學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)中社會(huì)情感策略的使用情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主有著十分重要的意義。
　　 本研究圍繞以下三個(gè)研究問(wèn)題探討了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)情感策略的使用情況：首先，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)情感策略的總體使用

2、情況如何？其次，不同內(nèi)外向性格、不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生是否會(huì)有社會(huì)情感策略使用頻率和取舍上的差異？另外，社會(huì)情感策略的使用是否與語(yǔ)言水平相關(guān)？研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。來(lái)自華中科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的151位本科生參與了調(diào)查。該問(wèn)卷包括三個(gè)部分，第一部分為參與調(diào)查者的基本信息，第二部分為學(xué)習(xí)者社會(huì)情感策略使用情況的調(diào)查，第三部分為學(xué)習(xí)者內(nèi)外向性格及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的測(cè)量。第二部分包括封閉式和開(kāi)放式問(wèn)題。
　　 研究結(jié)果表明：⑴學(xué)習(xí)者總體使

3、用社會(huì)情感策略的頻率不高，但社會(huì)策略的使用多過(guò)情感策略。他們較常用的情感策略依次為自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我鼓舞以進(jìn)行合理冒險(xiǎn)、降低自我焦慮感；較常用的社會(huì)策略依次為請(qǐng)求他人解釋、請(qǐng)求他人糾錯(cuò)、了解說(shuō)話(huà)人的思想和情感、了解英語(yǔ)文化。⑵偏外向性格的學(xué)生比內(nèi)向性格的學(xué)生更多地使用自我鼓舞以進(jìn)行合理冒險(xiǎn)的情感策略和與同伴合作學(xué)習(xí)的社會(huì)策略；不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生之間呈現(xiàn)較為復(fù)雜的社會(huì)情感策略使用上的差異。高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生比低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生更多地使用降低自我焦