英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱分析.pdf

1、在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅有積極的，也會(huì)因?yàn)槟承┮蛩販p退。近年來(lái)，國(guó)外研究人員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象進(jìn)行了多方面的研究，而在中國(guó)，雖然有許多研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)，但是關(guān)于動(dòng)機(jī)削弱的研究卻很少。特別是關(guān)于研究英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)削弱的研究更是少之甚少。然而，動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象在高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是存在的。
　　本文旨在對(duì)高年級(jí)

2、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，找出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生動(dòng)機(jī)削弱程度，動(dòng)機(jī)削弱程度中的性別差異，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削弱的主要因素以及主要因素中的性別差異，提出減少英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)削弱的建議。
　　本研究首先介紹了研究的意義、目的以及研究的背景，回顧國(guó)內(nèi)外相關(guān)的動(dòng)機(jī)理論以及研究成果，把這些理論和英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用定性定量的研究方法進(jìn)行分析。首先對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查以了解他們是否存在

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象及動(dòng)機(jī)削弱程度和導(dǎo)致動(dòng)機(jī)削弱的原因，運(yùn)用IBM SPSS Statistics21進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，研究表明:（1）參加問(wèn)卷調(diào)查的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，大部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象。男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱程度強(qiáng)于女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱程度。（2）在七類列出的動(dòng)機(jī)削弱因素中，三個(gè)因素尤為突出，分別為教師、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生。（3）在這三個(gè)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱的主要因素中，有著明顯的性別差異。問(wèn)卷調(diào)查之后