英語專業(yè)學(xué)生課外聽力學(xué)習(xí)實(shí)證研究.pdf

1、自20世紀(jì)以來，自主學(xué)習(xí)理論在全世界開始廣泛傳播起來。這一理論認(rèn)為并倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)該進(jìn)行更加有效率，有效果的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者的聽力提高過程中，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，這是因?yàn)槁犃W(xué)習(xí)需要大量的聽覺上的輸入以及時(shí)間的投入。聽力學(xué)習(xí)是一系列的過程，并受到很多方面的影響，如神經(jīng)學(xué)，語言學(xué)，圖式以及心理學(xué)等。聽力對學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)者來說是很困難的，因?yàn)榈诙Z言的聽力學(xué)習(xí)與第一語言存在不同并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行聽力的輸入。聽力學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)

2、或自主學(xué)習(xí)的行為，考慮到這一點(diǎn)和課堂聽力時(shí)間的有限性，課外聽力學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者聽力提高過程中顯得極其的重要。 聽力理論和聽力中的自主性顯示了作為學(xué)生聽力提高的出發(fā)點(diǎn)是先行動(dòng)，然后才能言及其它的作用，如，認(rèn)知策略的培訓(xùn)，圖式的建立，語用信息加工等。所以為了使教師能夠促進(jìn)有效率的學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，同時(shí)這也是本論文的目的所在。以這個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，本文進(jìn)行了實(shí)證研究，用調(diào)查問卷和訪談的方式來收集數(shù)據(jù)，研究的背景

3、是長春稅務(wù)學(xué)院外語系，研究結(jié)果不令人十分滿意，甚至使人感到驚訝。學(xué)生并沒有在課后進(jìn)行足夠的聽力學(xué)習(xí)。根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析，本文得出的結(jié)論是教師應(yīng)該采取一些措施來確保學(xué)生在課后能夠進(jìn)行聽力練習(xí)。教師的角色和地位在學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中仍然很重要，并且教師應(yīng)該引導(dǎo)和約束學(xué)生已確保他們進(jìn)行課外聽力學(xué)習(xí)，尤其是在他們形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中，因?yàn)樗麄兊淖灾髂芰ι形葱纬伞?本文研究的背景是長春稅務(wù)學(xué)院外語系，所以結(jié)果具有一定的局限性。學(xué)生的