新建本科院校英語專業(yè)聽力學習策略應用的實證研究.pdf

1、聽力是英語語言學習中需具有的重要能力之一，在聽力學習的過程中學習者需運用各種策略。多年來，國內(nèi)外許多學者就聽力策略做了多方位的研究。上世紀七十年代，美國語言學家Joan Rubin開啟了語言學習策略研究的先河。國外學者如J.Michael O'Malley, Anna Uhl Chamot, Paul Davies, Eric Pearse, David Nunan,Ernesto Macaro，Irene Thompson，Harme

2、r等人從聽力教學的定義，聽力學習策略分類，以及學習策略的培訓框架等不同角度闡述了自己的觀點。國內(nèi)學者也結合中國學生的實際，分別從學習者文化背景，學生的基礎知識對于其學習效果的影響，聽力學習材料等多角度，就適合于中國學生英語專業(yè)聽力學習的策略進行了研究。
　　縱觀目前的聽力學習策略研究，聽力學習策略的理論研究多于實證研究，大學英語聽力學習策略的研究多于英語專業(yè)聽力學習策略的研究。尤其是針對如浙江萬里學院這樣的新建本科院校英語專業(yè)學生

3、的聽力策略應用的實證研究相對較少。本文的研究者從事英語專業(yè)聽力教學多年，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的教學法已無法滿足目前英語聽力教學的需求，許多在精英教育中取得的聽力學習經(jīng)驗，也并不完全適合新建本科院校英語專業(yè)的學生使用。
　　本研究旨在探索英語專業(yè)聽力教學中學習策略的應用。研究內(nèi)容包括:1）對照班和實驗班學生應用的聽力學習策略有何不同;2）聽力學習策略培訓前后，學生的聽力水平是否存在差異;3）聽力策略使用頻率和聽力學習效果之間的

4、相關性。歷時一個學年（共32個教學周）。
　　本研究采用數(shù)據(jù)分析的方法，對學生的兩次問卷調(diào)查結果，（第一次為入學時，即學生沒有接受任何英語專業(yè)聽力訓練時;第二次為第二學期末，即學生完成32個教學周的聽力學習之后）以及三次聽力考試成績（入學摸底考試，第一學期期末聽力考試和第二學期期未聽力考試）加以分析。得出以下結論:1）通過培訓學生能更好地掌握和應用聽力學習策略;2）掌握學習策略的學生聽力學習的熟練程度有明顯的提高。3）聽力策略使用