隱喻教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解中的實(shí)證研究.pdf

1、全面掌握一門外語(yǔ)，需要“學(xué)會(huì)聽(tīng)”以便更好地“用聽(tīng)來(lái)學(xué)”。目前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一個(gè)最大問(wèn)題不是理解聽(tīng)力材料的字面意思，而是在聽(tīng)力過(guò)程中激活學(xué)生頭腦中的圖示對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作出正確的預(yù)測(cè)和推斷。因此，一個(gè)實(shí)際并且能有效提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率的理論由此應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)言是人類認(rèn)知的產(chǎn)物，其本質(zhì)上是隱喻的。所以理解和探究目標(biāo)語(yǔ)中的隱喻用法有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者深度理解語(yǔ)言，了解語(yǔ)言中的各種文化現(xiàn)象和普遍存在的意象圖式，從而建立該語(yǔ)言的概念網(wǎng)絡(luò)使學(xué)

2、生從聽(tīng)力材料中發(fā)現(xiàn)更多的聽(tīng)覺(jué)線索。
　　本研究是基于隱喻理論,將隱喻教學(xué)引入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)中并從語(yǔ)音、詞匯和句子的層面探究這種方法的可行性和效果。為了探尋隱喻教學(xué)是否能促進(jìn)聽(tīng)力理解以及在此過(guò)程中學(xué)生在隱喻理解能力的學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題的答案，一項(xiàng)實(shí)證研究就此展開(kāi)。本研究被試為平頂山學(xué)院84名大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，采用了三種測(cè)量工具試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：1.隱喻教學(xué)是否能提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)？2.隱喻教學(xué)是否能增強(qiáng)學(xué)生的隱喻意識(shí)？

3、3.隱喻教學(xué)能否提高學(xué)生的隱喻理解能力，在聽(tīng)力測(cè)試中，概念隱喻和語(yǔ)音隱喻哪種更容易習(xí)得？
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，本研究發(fā)現(xiàn)：1.將隱喻理解能力運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中可以提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)。2.學(xué)生的隱喻意識(shí)在此過(guò)程中得到了很大的提升。3.在聽(tīng)力測(cè)試中語(yǔ)音隱喻比概念隱喻更易于習(xí)得。從本文得到的研究啟示是隱喻教學(xué)可以促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力材料的理解，并且教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生隱喻理解能力的培養(yǎng)。
　　本論文由六部分組成。第一部分對(duì)本研究