英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙及其消除的策略研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為聽(tīng)力理解是消極被動(dòng)的過(guò)程，然而，聽(tīng)力理解卻是積極主動(dòng)的。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者試圖去充分理解說(shuō)話(huà)人的目的、意圖以及內(nèi)容。與此同時(shí)，聽(tīng)力障礙也會(huì)隨之產(chǎn)生?；诖?，本文會(huì)以圖示理論和語(yǔ)境理論為理論指導(dǎo)，從語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素兩方面研究英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙并找出相應(yīng)解決策略。
　　語(yǔ)言因素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力材料的長(zhǎng)度，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別等。其中語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)對(duì)于能否正確理解聽(tīng)力材料起到關(guān)鍵作用。語(yǔ)音不準(zhǔn)確，詞匯量匱

2、乏，復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也是語(yǔ)言因素中的主要障礙。
　　非語(yǔ)言因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響主要包括英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法及教材、學(xué)生的心理因素，聽(tīng)力技巧與策略，文化背景知識(shí)和文化差異等。
　　筆者結(jié)合研究和實(shí)際教學(xué)，在找出聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決策略。如糾正發(fā)音，增加學(xué)生詞匯量，對(duì)比英音美音的區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的聽(tīng)力課堂，激發(fā)學(xué)生的潛能，使聽(tīng)力材料和教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧等。從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)真正意義的聽(tīng)。