論培養(yǎng)師專非英語專業(yè)學生的聽力理解策略.pdf

1、"西爾維婭·波特認為:有效聽力是工業(yè)機構中不可缺少的重要環(huán)節(jié).她說:'美國有一億工作人員,如果每個人聽錯10美元,那么全國企業(yè)就要損失10億美元.'"(陳曉湘、蘭嵐1998).確實,聽力在人們的學習與日常生活、工作中都起著非常重要的作用.聽不懂,其后果不可思議,而英語作為我們的外語,其聽力則更難."由于傳統(tǒng)教學法模式的影響,目前大部分本科生、研究生乃至博士生還都呈現(xiàn)為一種半聾半啞狀態(tài),聽不懂,說不出."(同上).所幸,"在當前的外語聽力

2、教學中,人們逐漸認識到外語聽力的可教性,換言之,聽力課是有'東西'可傳授的.這里的東西即指聽力策略和技能."(劉紹龍1996).當然,我們并不提倡為教策略而講策略,在現(xiàn)實的聽力課教學中這樣做是毫無意義的,也不可能引起學生的興趣.Rost(1991)曾在一文中指出,培養(yǎng)聽力策略與聽力能力(水平)是聽力教學的目標(目的).一方面,運用聽力策略能提高學生的聽力水平;另一方面,隨著聽力水平的提高,學生會更靈活地運用多種策略并創(chuàng)造出新策略.其關系

3、如下圖所示:(圖略)那么,將哪些聽力策略、如何將這些聽力策略融合在聽力訓練中,使學生培養(yǎng)聽力策略或技能以提高他們的聽力水平則是該文擬探討的核心問題.所謂"授人以魚莫如授之以漁",通過此文,以期對教師和學生都能有所裨益.全文由六章組成:第一章簡要地介紹了聽力理解的本質——以O'Malley等的實證揭示其本質,為全文培養(yǎng)聽力理解策略的主題埋下了伏筆.此外,該章還介紹了撰寫該文的目的.第二章較為詳盡地回顧了聽力理解的方法與復雜的過程:著重分析

4、了聽力理解的三大部份(過程),介紹了圖式理論(Schema Theory),回顧了揭示聽力理解方法的六大模式(Model),即Mil1s' MASTER,Brownell's HURIER等模式.該章為全文培養(yǎng)聽力理解策略的主題作了鋪墊.第三章對學習策略、聽力理解策略及其研究成果作了總體回顧.該章給出了聽力理解策略的定義,并對照國外聽力理解策略頗有建樹的研究成果,以國內劉紹龍的一項研究指出我們培養(yǎng)聽力策略的緊迫性.第四章包括三個部份:(

5、1)影響聽力理解的主要因素:各類知識與策略、記憶短暫與復雜的特點、情感因素等,都對聽力理解有極大影響——為全文主題作了又一鋪墊;(2)重點介紹了成功聽者的一些重要聽力策略,為下文的調查研究作了轉折,為第六章的啟示提供了相關依據(jù);(3)闡述了學生運用聽力策略與提高自主性的辯證統(tǒng)一關系.第五章著墨于所作問卷調查與個案研究的資料分析之中.通過分析,得出結論為:受試者幾乎全用自下而上策略(98.5﹪),而其他策略較少用;成功的聽者用的策略較多,

6、表明非英語專業(yè)學生急須培養(yǎng)聽力理解策略以提高聽力水平.該章結尾時對培養(yǎng)聽力理解策略的必要性(或理由)作了簡要總結.第六章為教學啟示與總結,這是全文的核心.啟示為:根據(jù)學生的實際情況,培養(yǎng)學生六項策略,其中三項為元認知策略:計劃策略、選擇注意策略與評估策略;另三項為認知策略:自上而下策略、預測策略和記筆記策略.參考他人的教學程序模式,根據(jù)實際,文章給出了英語聽力課融合聽力策略訓練的教學程序,即怎樣結合日常聽力教學培養(yǎng)以上策略.相信按此付諸