大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究.pdf

1、隨著國際交往的擴大、改革開放步伐的加快、市場經(jīng)濟體制的建立，社會對外語人才的要求已經(jīng)趨于多元化。市場經(jīng)濟的條件下，只具備單一的外語知識的人才已經(jīng)遠遠不能滿足市場經(jīng)濟的需要，但是當(dāng)前，我國大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在英語自主性學(xué)習(xí)能力較薄弱的問題，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)的計劃，在英語學(xué)習(xí)中不具備自我監(jiān)督、自我評價、自我反思的能力。同時，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏必要的英語學(xué)習(xí)的動機，缺少

2、英語寫作的學(xué)習(xí)策略。面對社會對復(fù)合性人才的需求，我國高校也必須以市場需求作為導(dǎo)向，以市場競爭作為動力，擺脫計劃經(jīng)濟體制對我國大學(xué)人才的招收、培養(yǎng)和分配的控制。改變過去單一的只重外語專業(yè)人才的單一的培養(yǎng)模式，努力將其學(xué)生發(fā)展為具有較高英語水平、精準(zhǔn)的專業(yè)知識的復(fù)合型人才。
　　 本研究從從自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的動機、自主學(xué)習(xí)策略三方面入手，將自主性學(xué)習(xí)的實質(zhì)分為自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的計劃、自主學(xué)習(xí)的策略以及自我監(jiān)

3、督、自我評價、自我反思的能力六個方面。將自主性的學(xué)習(xí)動機分為工具型的學(xué)習(xí)動機和融入型的學(xué)習(xí)動機。從聽、說、讀、寫四方面探討非英語專業(yè)學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)策略。其一，通過文獻法、問卷法、訪談法，對非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的狀況做了調(diào)查研究。其二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者闡述了當(dāng)前非英語專業(yè)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。其三，在闡述現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者又分析了大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生，英語自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱的深層原因。其四，針對非英