非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力焦慮與聽力策略的相關(guān)性研究.pdf

1、近年來，外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的情感因素引起了越來越多研究者的關(guān)注。焦慮作為重要的情感因素之一，更是為學(xué)者們頻繁地研究和討論。以往的種種研究表明，語言焦慮和語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成敗密切相關(guān)。但是，作者發(fā)現(xiàn)以往的大部分研究都把重心放在寬泛的外語焦慮感，忽略了與各種語言學(xué)習(xí)技能相關(guān)的焦慮情緒。此外，以往的研究大多是在西方國家進行的，而在中國這個擁有世界上最多外語學(xué)習(xí)者的國家，與語言技能相關(guān)的研究，特別是對聽力焦慮的研究尤為欠缺。然而，在當(dāng)今的中國大學(xué)

2、校園里，英語聽力水平差仍然是一種普遍現(xiàn)象，大學(xué)生們還在不斷地抱怨聽力困難。隨著大學(xué)英語四六級考試中聽力所占比重的增加，如何促進學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)刻不容緩。在此背景下，本文擬就非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力焦慮問題進行系統(tǒng)化的實證研究，從而對聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)注入新的活力。
　　 本文綜合采用定量和定性的研究方法。定量研究著重考察了英語學(xué)習(xí)者的聽力焦慮狀況，以及聽力焦慮和聽力水平、聽力策略、學(xué)習(xí)者背景因素這三個變量之間的關(guān)系。定性研究進一步探討了

3、聽力焦慮的根源。本文的研究對象為山東大學(xué)威海分校非英語專業(yè)的110名二年級學(xué)生。研究工具為漢語版的學(xué)習(xí)者背景問卷、聽力焦慮量表、聽力策略量表和大學(xué)英語四級考試中的聽力成績。
　　 研究表明：第一，非英語專業(yè)大學(xué)生中確實存在著較高程度的英語聽力焦慮并與聽力水平呈負相關(guān)；聽力水平受到聽力焦慮強度的影響，低焦慮的學(xué)生比高焦慮的學(xué)生聽力水平高；男女生在聽力焦慮程度上沒有顯著差異。第二，聽力策略和聽力焦慮呈負相關(guān)，其中認知策略和聽力焦慮的

4、負相關(guān)程度最高；低焦慮的學(xué)生比高焦慮的學(xué)生以及女生比男生使用聽力策略頻繁。第三，在各聽力焦慮因素中，聽力焦慮與聽力興趣、自評聽力水平以及每天練習(xí)聽力時間有一定的負相關(guān)性，但與自評焦慮水平呈正相關(guān)。第四，引起聽力焦慮的可能根源為：聽力理解的特點、聽力材料的特點、聽力任務(wù)的特點及聽者對英語學(xué)習(xí)的不正確觀念等。
　　 本研究的重要啟示為英語教師要意識到聽力焦慮會影響聽力成績，同時要針對大學(xué)生的具體困難，引導(dǎo)其采取一些積極、有效的聽力策