焦慮與大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平相關(guān)性研究.pdf

1、隨著二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域取得的長(zhǎng)足進(jìn)展，研究重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)習(xí)者的外部因素轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部因素的探討。國(guó)外近30年的研究一再證明外語(yǔ)焦慮程度能夠有效地預(yù)測(cè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平而且焦慮也被公認(rèn)為是最富影響力的情感因素。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家盡管也已經(jīng)意識(shí)到了外語(yǔ)焦慮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)作用，但相關(guān)的實(shí)證性研究卻不多。在此基礎(chǔ)上，本文擬就非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的焦慮問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)證研究，試圖從英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)者的情感因素方面著手為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供一些啟發(fā)。
　　

2、 本文將定量研究和定性研究相結(jié)合，在定量研究方面采用了“背景信息調(diào)查問(wèn)卷”、“英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感量表”和“英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略量表”，在定性研究方面從139名調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行深入訪談。以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮程度和聽(tīng)力水平(基于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力真題)之間的關(guān)系用SPSS(16.0版)進(jìn)行了分析，并得出結(jié)論：焦慮和英語(yǔ)聽(tīng)力水平高度相關(guān)且焦慮對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的成效產(chǎn)生負(fù)影響，其焦慮程度又與被試者的背景信息及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用高度相關(guān)

3、。針對(duì)以上研究，本文進(jìn)一步解釋了聽(tīng)力焦慮的性質(zhì)，分析了聽(tīng)力焦慮因素的主要來(lái)源，并詳細(xì)探討了英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮和聽(tīng)力水平之間的相關(guān)性。
　　 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)力專項(xiàng)測(cè)試以及分項(xiàng)能力自測(cè)調(diào)查，又經(jīng)過(guò)社會(huì)科學(xué)軟件包SPSS(16.0版)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終得出結(jié)論：焦慮狀態(tài)與外語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，焦慮程度對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力水平產(chǎn)生顯著影響。引起聽(tīng)力焦慮的可能根源為：聽(tīng)力材料的特點(diǎn)、聽(tīng)力理解的特點(diǎn)、聽(tīng)力任務(wù)的特點(diǎn)以及聽(tīng)者不良的聽(tīng)力習(xí)慣等。
　　 根