關于減少英語專業(yè)學生寫作中語法錯誤的行動研究——以安陽師范學院英語專業(yè)學生為例.pdf

1、高等學校英語專業(yè)教學大綱(2004)對21世紀英語專業(yè)學生的教學要求之一就是培養(yǎng)學生扎實的英語語言綜合運用能力。作為教學要求之一的英語寫作，集詞匯和語法知識運用于一體，能夠客觀反映學生運用語言的綜合能力。書面英語不像口語那么隨意，語句必須符合語法，自然通順。然而，通過分析學生的英語作文，不難發(fā)現(xiàn)，學生的英語作文中存在大量的語法錯誤。因此，提出運用錯誤分析理論的知識來明確學生在英語寫作中經常犯的語法錯誤，并且尋找其原因，然后根據(jù)原因試圖找

2、到一些對應的教學策略來糾正這些錯誤。為了解決上述問題，提高學生的寫作能力，筆者實施了這次行動研究。
　　 首先，本研究以安陽師范學院2011級英語專業(yè)本科二年級四班學生為研究對象，分析學生的200篇英語作文和40份問卷，旨在了解學生頻度較高的語法錯誤以及錯誤原因。此后，基于最初的問卷分析也了解到學生在語法錯誤糾正過程中的需求。然后，運用教學實驗的方法指導學生糾正那些反復出現(xiàn)的錯誤。在15周的教學實驗過程中，本文作者使用了語法補講

3、，同伴糾正，自我糾正和教師糾正的結合，和錯誤代碼的間接糾正，并且于第1周，第7周，第15周進行了專業(yè)四級寫作模擬測試，其目的是了解這種教學方法是否對減少語法錯誤有幫助。結果顯示，這種教學方法不僅能有效減少學生寫作中出現(xiàn)的語法錯誤，而且通過各種教學活動也增強了學生之間的情感聯(lián)系。
　　 研究結果表明:首先，英語專業(yè)學生寫作中出現(xiàn)頻度較高的語法錯誤主要為以下幾方面:詞素錯誤，短語錯誤，連詞錯誤，句法錯誤，標點符號錯誤。其次，產生這些

4、錯誤的主要原因有:語際因素中的母語負遷移，語內因素中的過渡泛化，學生粗心，誘導錯誤等。最后，語法知識的補講，同伴糾正，自我糾正，教師糾正的結合，以及運用錯誤代碼的間接糾正能夠有效減少語法錯誤，從而有益于提高英語專業(yè)學生的寫作能力。
　　 本文共分五個章節(jié):第一章是引言，主要介紹研究背景和研究意義。第二章是文獻綜述，介紹本文中主要涉及到的理論，錯誤分析理論的發(fā)展歷史及國內外研究現(xiàn)狀。另外，本章也提及到行動研究的定義和方法。第三章是