大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中語(yǔ)篇層面的語(yǔ)際影響.pdf

1、英文寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的四項(xiàng)基本技能之一，足英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)。由于英文寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能中最難掌握的，因此一直以來都為中外英語(yǔ)教師所關(guān)注。本文目的在于探究中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇層面的語(yǔ)際影響。結(jié)合語(yǔ)言遷移理論以及對(duì)比修辭的方法，本次研究整體把握二語(yǔ)寫作，試圖展示第一語(yǔ)言背景下的文化習(xí)俗和寫作習(xí)慣對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生的影響。從認(rèn)知角度，母語(yǔ)中的寫作與修辭習(xí)慣會(huì)影響二語(yǔ)的寫作輸出，即此時(shí)發(fā)生了語(yǔ)言遷移

2、的程序性遷移。
　　 在對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)篇層面的三個(gè)不同點(diǎn)（主題句，語(yǔ)篇發(fā)展模式和連貫方法）的基礎(chǔ)上，作者提出以下5個(gè)具體的研究問題，包括研究不同語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者的不同表現(xiàn)，用以探討這種語(yǔ)際影響的程度。問題1：在中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作中，學(xué)生偏愛使用直線型語(yǔ)篇發(fā)展模式還是隱晦型發(fā)展模式?問題2：在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中，是否存在主題句?問題3：如果存在主題句，在文章中什么位置?或文章屬于演繹型還足歸納型?問題4：在學(xué)生的英語(yǔ)

3、寫作中，是否使用了指代、連接和詞匯的方法使文章連貫?如果學(xué)生使用了它們，是否使用的恰當(dāng)?問題5：在以上三個(gè)層面中，大二學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平比大一學(xué)生是否有所提高?本研究基于文本分析的方法，按照一定的樣本選取原則，從內(nèi)蒙古科技大學(xué)篩選出能夠顯示二語(yǔ)作者復(fù)雜思維的64篇非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（一到二年級(jí)）習(xí)作。采用定量和定性分析的手法得出較為信服的結(jié)果。在定量研究中，作者使用SPSS軟件對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行了仔細(xì)的分析并以具體實(shí)例予以說明。在定性研究

4、中，為了給定量研究的結(jié)果提供更為深入的依據(jù)，作者對(duì)不同語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者進(jìn)行了訪談。整體研究旨在發(fā)現(xiàn)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中不合理的邏輯表達(dá)和連貫方式及其原因，以期能對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)有所裨益。
　　 通過研究學(xué)生寫作中語(yǔ)篇層面由母語(yǔ)影響造成的非英語(yǔ)特征，作者指出語(yǔ)際影響是二語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的因素。寫作不僅僅是詞匯，語(yǔ)法或語(yǔ)篇模式的單純體現(xiàn)，而是一種蘊(yùn)涵特定文化的思維活動(dòng)。無論學(xué)生語(yǔ)言水平的高低，在英語(yǔ)寫作中依賴漢