過程體裁綜合教學(xué)法對提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語語篇寫作能力的影響.pdf

1、隨著我國國際交流的日益廣泛，學(xué)好英語不再只對英語專業(yè)的學(xué)生重要，對非英語專業(yè)的學(xué)生同樣如此。作為四大基本語言技能之一，寫作是一項復(fù)雜但重要的語言技能。然而令人遺憾的是，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作能力卻一直處于較低水平，在語篇層面上的寫作能力尤其欠佳。前人的研究成果表明，學(xué)生在語篇寫作中存在的問題主要表現(xiàn)為不知道“寫什么”和“怎樣寫”兩大類；另外，本研究對學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語語篇寫作中具體存在著內(nèi)容貧乏、體裁結(jié)構(gòu)不

2、完整、不能有效使用常用語篇模式、缺乏或誤用銜接詞等問題。受試者為江蘇大學(xué)非英語專業(yè)一年級同一班級的54名學(xué)生。
　　 為找到能有效提高學(xué)生英語語篇寫作水平的教學(xué)方法，本研究對近年來大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究探索進(jìn)行了梳理，其中重點回顧了較為流行的三種教學(xué)方法，即成果法、過程法和體裁法，以及過程體裁教學(xué)法。過程體裁教學(xué)法綜合以上三種方法的優(yōu)勢，具有提高學(xué)生語篇寫作能力的潛質(zhì)，但目前對于過程體裁法的探索至少存在以下三個方面的問題：

3、>　　 (1)對其理論基礎(chǔ)的論述似乎還不夠明確的；
　　 (2)缺乏比較詳細(xì)的可供教師直接操作的具體教學(xué)步驟；
　　 (3)這些研究成果對非英語專業(yè)大學(xué)生語篇寫作中存在的問題也不盡適用。
　　 因此，在前人對過程體裁法研究的基礎(chǔ)上，本研究提出一種“過程體裁綜合教學(xué)法”，旨在有針對性地解決非英語專業(yè)大學(xué)生語篇寫作中存在的問題，從而提高其語篇寫作能力，并試圖回答以下問題：
　　 (1)什么是“過程體裁綜合教

4、學(xué)法”?
　　 (2)“過程體裁綜合教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式是什么?
　　 (3)“過程體裁綜合教學(xué)法”對提高非英語專業(yè)大學(xué)生語篇寫作能力的影響如何?
　　 針對初步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，本研究認(rèn)為，“過程體裁綜合教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)應(yīng)該引入語篇分析的相關(guān)理論和哈桑的體裁結(jié)構(gòu)潛勢理論，并嘗試進(jìn)行了理論探析；據(jù)此，本研究還嘗試設(shè)計了該教學(xué)法的教學(xué)模式。該模式強調(diào)語篇建構(gòu)能力的培養(yǎng)，可供操作的課堂教學(xué)步驟：包括范文體裁

5、分析、教師引導(dǎo)學(xué)生對給定任務(wù)進(jìn)行集體討論、學(xué)生獨立完成初稿、獲得反饋及改寫和定稿等五個步驟。
　　 最后，本文以議論文寫作教學(xué)作為個案進(jìn)行了案例研究。在整個教學(xué)過程中(包括初步調(diào)查)，對受試者進(jìn)行了三次寫作測試并打分，為保證打分的信度與效度，本研究根據(jù)國家四級考試的評分標(biāo)準(zhǔn)打了總體分，同時又借鑒香港Lee的Feature analysis form和IELTS評分標(biāo)準(zhǔn)打了分項分，包括內(nèi)容，體裁結(jié)構(gòu)，語篇模式和連貫性。本研究對所有