有關(guān)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力自我評估的準(zhǔn)確性研究.pdf

1、自我評估這一概念由Oscarson于1980年首先提出，自此以后，越來越多的研究都試圖把自我評估整合到教學(xué)過程中去。國外大量有關(guān)自我評估在教學(xué)中的作用研究都做出了肯定的發(fā)現(xiàn)和報道，認(rèn)為自我評估在語言教學(xué)及各種能力培養(yǎng)中的作用都不容忽視。而在中國，在很多學(xué)者看來，自我評估是一個不符合東方人文化習(xí)俗的概念，普遍認(rèn)為教師是權(quán)威，教師應(yīng)對學(xué)生評估負(fù)責(zé)。那么，在中國外語課堂教學(xué)環(huán)境下，非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力自我評估準(zhǔn)確嗎？本研究試圖通過實驗

2、手段來尋找答案。
　　 本文研究了非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力自我評估的準(zhǔn)確度。主要討論兩個問題：1.在中國課堂環(huán)境下，非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力自我評估是否準(zhǔn)確？2.男生和女生之間的英語寫作能力自我評估的準(zhǔn)確度有何差異？學(xué)生的自評分?jǐn)?shù)和老師的打分進(jìn)行了比較，采用描述性統(tǒng)計，單因方差及Pearson相關(guān)分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果顯示：(1)與老師相比，非英語專業(yè)大學(xué)生普遍低估自己的英語寫作能力。(2)就各項具體評

3、估項目而言，非英語專業(yè)大學(xué)生對自己的寫作在結(jié)構(gòu)和語言使用上能夠做出相對準(zhǔn)確的評估，對一篇文章的結(jié)構(gòu)及語言使用有很好的把握：雖然非英語專業(yè)學(xué)生對自己的寫作在內(nèi)容和詞匯上不能做出相對準(zhǔn)確的評估，但他們對一篇文章要寫什么和用什么詞匯有一定的認(rèn)識：令人吃驚的是學(xué)生對諸如寫作規(guī)范這些相對較簡單的項目不能做出準(zhǔn)確的評估，時常會錯用標(biāo)點符號或錯誤拼寫，而學(xué)生自己卻全然不知。(3)非英語專業(yè)男生和女生的英語寫作能力自我評估存在一定的差異。在英語寫作詞匯

4、方面，非英語專業(yè)男生和女生都能做出相對準(zhǔn)確的的評估：而在英語寫作規(guī)范方面，男生和女生都不能做出相對準(zhǔn)確的自我評估：在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言使用方面，男生較女生的自我評估更有效，男生比女生更清楚一篇文章要寫什么，怎么安排文章結(jié)構(gòu)及如何使用語言。
　　 總體來說，非英語專業(yè)大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z寫作能力做出相對準(zhǔn)確的評估，盡管與老師評分相比，大部分同學(xué)傾向于低估自己的寫作能力。本研究表明，自我評估作為一種測試手段使用應(yīng)該謹(jǐn)慎行事，不過