非英語專業(yè)研究生英語寫作中的語篇連貫研究.pdf

1、寫作是英語學(xué)習(xí)者最難掌握和提高的一項(xiàng)語言基本技能，它不僅反映學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的綜合能力，同時(shí)也反映了學(xué)習(xí)者吸收語言知識后的再現(xiàn)過程。因此它一直受到語言教師及學(xué)習(xí)者的關(guān)注，其中包括研究生層次的學(xué)習(xí)者。語言學(xué)家和語言教師在這個(gè)領(lǐng)域做了大量的研究，但大多數(shù)關(guān)于語篇連貫的研究都是在詞或句子層面進(jìn)行的。隨著韓禮德和哈?！墩Z篇的銜接》(1976)的出版，越來越多的語言學(xué)家和教育工作者開始關(guān)注連貫理論對外語教學(xué)的影響，并做出了巨大貢獻(xiàn)。 連貫理

2、論可以運(yùn)用到外語各項(xiàng)語言技能教學(xué)中，而寫作是與其聯(lián)系最緊密的一個(gè)方面。如今，大多數(shù)的寫作學(xué)習(xí)資料以及語言教師很大程度上都是重視幫助學(xué)習(xí)者掌握有利于連貫的各種銜接手段?？梢哉f，這是必要的，但還不夠充分。因?yàn)檎Z言教師在評閱學(xué)生作文時(shí)感到每個(gè)孤立的句子在語法上是正確的，但整篇文章仍然缺乏連貫。 隨著連貫理論的不斷發(fā)展，關(guān)于語篇連貫的研究也在不斷擴(kuò)展延伸。語言學(xué)家及語言教師的研究課題也從關(guān)注銜接手段與學(xué)習(xí)者寫作連貫的關(guān)系擴(kuò)展到研究主位結(jié)

3、構(gòu)與信息結(jié)構(gòu)或情景語境與寫作連貫的關(guān)系。但在諸多研究成果中很難見到將此三者同時(shí)放進(jìn)一個(gè)研究課題中去加以研究。根據(jù)張德祿的觀點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)者在寫作中應(yīng)該注意銜接手段、主位結(jié)構(gòu)和情景語境與語篇連貫的關(guān)系。基于他的建議和相關(guān)的連貫理論，本研究旨在通過從這三方面分析非英語專業(yè)研究生英語作文中的連貫問題，來驗(yàn)證和應(yīng)用寫作中的連貫理論，從而給英語寫作教學(xué)提供一些有益的參考。 本研究以廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)和桂林工學(xué)院的非英語專業(yè)研究生

4、所撰寫的60篇議論文為語料，從系統(tǒng)功能語法角度來分析，即運(yùn)用銜接手段、主位結(jié)構(gòu)與信息結(jié)構(gòu)及情景語境理論來分析學(xué)生作文中的連貫問題，并根據(jù)理論進(jìn)行歸類。結(jié)果表明，非英語專業(yè)研究生的英語寫作在語篇銜接手段，主位結(jié)構(gòu)與信息結(jié)構(gòu)和情景語境方面都存在連貫問題。從分析結(jié)果看，其影響因素有學(xué)生本身語言能力不足、母語的干擾、中西方思維差異和寫作修辭方式的差異；此外，我們認(rèn)為還有兩種因素，即缺乏教師連貫理論的指導(dǎo)及學(xué)生對寫作連貫的忽視或?qū)υ摾碚撨\(yùn)用能力的