非英語(yǔ)專業(yè)研究生議論文寫(xiě)作中的論據(jù)分析.pdf

1、分類號(hào) 密 級(jí)UDC 學(xué)校代碼 10497學(xué) 位 論 文中文題目 非英語(yǔ)專業(yè)研究生議論文寫(xiě)作中的論據(jù)分析英文題目 An Analysis of Evidence Use in Argumentative Essays byNon-English Major Graduate Students研究生姓名 陳 愿姓名 劉應(yīng)亮 職稱 副教授 學(xué)歷 博士單位名稱 武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 郵編 430070申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 碩士 學(xué)科專業(yè)名稱 外國(guó)語(yǔ)

2、言文學(xué)論文提交日期 2017 年 3 月 論文答辯日期 2017 年 5 月學(xué)位授予單位 武漢理工大學(xué) 學(xué)位授予日期 2017 年 6 月答辯委員會(huì)主席 王海燕 評(píng)閱人 陳 偉何杰英2017 2017 年 5 月指導(dǎo)教師I摘要 摘要議論文是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者訓(xùn)練寫(xiě)作和寫(xiě)作評(píng)估的主要文體。此前針對(duì)英語(yǔ)議論文的研究主要集中在母語(yǔ)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)和組織結(jié)構(gòu)方面，而針對(duì)二語(yǔ)議論文寫(xiě)作中的內(nèi)容和論證要素方面的研究較少，考察研究生的寫(xiě)作語(yǔ)料也并不常見(jiàn)。

3、因此，本研究在圖爾敏模式的理論框架下分析研究生議論文中使用的論證要素(即主張，根據(jù)，反方主張，反方根據(jù)，反駁主張，反駁根據(jù))，繼而研究論據(jù)使用與文章整體質(zhì)量之間的關(guān)系，以及不同水平的學(xué)生在論據(jù)使用方面的差異。本研究以來(lái)自某重點(diǎn)大學(xué)的 125 名非英語(yǔ)專業(yè)研究生的議論文為研究語(yǔ)料，根據(jù)圖爾敏要素的框架對(duì)學(xué)生的議論文進(jìn)行了標(biāo)注，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行總體評(píng)分，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)論證要素進(jìn)行定量分析。然后對(duì)論據(jù)類型進(jìn)行分類，對(duì)不同水平的學(xué)生作文

4、進(jìn)行對(duì)比分析。在對(duì)圖爾敏要素和論據(jù)使用情況進(jìn)行總體描述和分析后，本研究得出了以下結(jié)論：在圖爾敏要素的使用方面，學(xué)生使用較多的是基本要素，即主張和根據(jù)，其他圖爾敏要素（如反方主張，反方根據(jù)等）則使用較少，其中主張和根據(jù)的使用與議論文整體質(zhì)量具有相關(guān)性。其次，在論據(jù)的使用方面，學(xué)生使用最多的三種論據(jù)類型是邏輯推理，示例和已知事實(shí)或信仰。高分組的學(xué)生作文使用了更多的論據(jù)種類以及論證過(guò)程，因此比低分組的作文更加豐富和有效。此外，學(xué)生在使用論據(jù)時(shí)

5、普遍存在一些問(wèn)題，違背了有效論據(jù)的一些標(biāo)準(zhǔn)（相關(guān)性，代表性，準(zhǔn)確性，詳盡性和充分性）。這些問(wèn)題在低分組作文中表現(xiàn)更加顯著，因此導(dǎo)致了論據(jù)使用不當(dāng)，論證能力薄弱。本研究在理論和實(shí)踐教學(xué)中都有著重要意義。理論上，本研究從論據(jù)使用的角度出發(fā)，考察了研究生議論文這一類研究較少的寫(xiě)作文本，為二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域提供了新的內(nèi)容。實(shí)踐中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)而言，本研究提出有針對(duì)性的教學(xué)啟示和建議，例如應(yīng)當(dāng)注重論據(jù)使用的質(zhì)量問(wèn)題，尤其是強(qiáng)調(diào)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)的不同，提