同伴互評(píng)在英語專業(yè)議論文寫作中的效應(yīng).pdf

1、當(dāng)今，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式越來越受到大家的關(guān)注。就寫作而言，有效的同伴互評(píng)是幫助學(xué)生提高寫作能力的積極方法。在過去的二十年里，有不少學(xué)者從同伴互評(píng)和學(xué)生寫作能力的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了顯著成效，證明同伴互評(píng)可以有效提高學(xué)生的寫作水平。然而，在大量研究當(dāng)中，很少有學(xué)者提到同伴互評(píng)對(duì)于英語專業(yè)議論文這一專門體裁的作用，同時(shí)鑒于議論文是大學(xué)英語四級(jí)考試中常見的作文體裁，所以此次研究將重點(diǎn)一方面集中于同伴互評(píng)對(duì)議論文寫作的作用。此外，

2、在國(guó)內(nèi)外研究當(dāng)中，評(píng)改方式一直是同伴互評(píng)研究的空白，對(duì)于匿名評(píng)改方式的研究是少之又少，所以此次研究重點(diǎn)的另一方面是采取匿名的評(píng)改方式。本研究通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)試圖探索學(xué)生在參加同伴互評(píng)之后其寫作能力是否得到了提高。本研究旨在回答以下問題：
　?。?）學(xué)生是否能夠在匿名的同伴互評(píng)基礎(chǔ)之上提出建設(shè)性的意見？
　　（2）同伴互評(píng)是否有助于提高英語專業(yè)學(xué)生議論文的寫作水平？
　?。?）學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的態(tài)度如何？
　　此次的研究

3、對(duì)象為73名河北大學(xué)工商學(xué)院2012級(jí)英語專業(yè)大一的學(xué)生。他們被平均分成兩個(gè)班，其中一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，選擇同伴互評(píng)的教學(xué)模式；另一班是控制班，采用傳統(tǒng)的教師評(píng)改模式。首先實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將參加同伴互評(píng)的培訓(xùn)，熟悉評(píng)改方式，內(nèi)容以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成四人一小組（其中一小組五個(gè)人），以小組的形式開展同伴互評(píng)活動(dòng)，教師把每一次的作文初稿發(fā)放到學(xué)生手中，小組成員對(duì)手中的作文提出建議，進(jìn)行評(píng)改，評(píng)改時(shí)把評(píng)改的內(nèi)容以書面的形式落實(shí)在紙上，作

4、文的作者根據(jù)同學(xué)評(píng)改的內(nèi)容修改第二稿，然后上交給老師；老師再做點(diǎn)評(píng)，作者修改第三稿，最后完成終稿。而控制班采用的傳統(tǒng)模式就是學(xué)生上交作文之后教師進(jìn)行評(píng)改，作文的作者根據(jù)教師評(píng)語進(jìn)行修改，經(jīng)過二稿和三稿之后定終稿。為了排除實(shí)驗(yàn)班和控制班的語言水平差異，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了作文前測(cè)，結(jié)果表明兩個(gè)班的作文水平相當(dāng)，并無太大差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為2012年9月中旬到2012年12月初，歷時(shí)12周，一周一次訓(xùn)練，學(xué)生將完成10篇大學(xué)英語

5、四級(jí)真題作文的寫作（第一周為訓(xùn)練周，國(guó)慶節(jié)放假一周）。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行關(guān)于同伴互評(píng)的問卷調(diào)查。最后用SPSS（Statistical Productand Service Solutions）18.0對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過采用定性和定量的研究方法來探究同伴互評(píng)對(duì)英語議論文寫作的作用以及學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)這一教學(xué)模式的態(tài)度。
　　研究結(jié)果表明，同伴互評(píng)在一定程度上有助于學(xué)生議論文寫作水平的提高，幫助他們完善作文結(jié)構(gòu)，充實(shí)作

6、文內(nèi)容，減少語法錯(cuò)誤，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)以及提高學(xué)生之間的合作意識(shí)。此外，研究還表明，學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)模式是十分歡迎的，對(duì)此持肯定態(tài)度。
　　文章共分為七部分。第一章為引言。介紹論文的研究意義、研究目的、和結(jié)構(gòu)框架。第二章回顧了英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及同伴互評(píng)在國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究狀況。第三章是理論支撐，介紹了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的理論支撐，包括過程寫作理論和合作學(xué)習(xí)理論。第四章提出本論文的研究方法，研究問題，研究對(duì)象和研究過程。第五章