論教師課堂反饋語對大學英語課堂互動的影響.pdf

1、作為教師話語的一個部分，教師反饋語在本研究中是作為課堂互動的手段來進行探討的。許多研究已證實，成功的語言學習在很大程度上與課堂互動的類型有關，特別是能夠為學習者創(chuàng)造可理解性輸入和產(chǎn)生修正性輸出的有利環(huán)境的互動類型。 本論文主要以互動理論的觀點為理論基礎，二語習得理論中的互動理論是課堂條件下的二語習得的一個重要理論概念，涉及到語言輸入和輸出之間的關系，互動中的一個重要因素是教師反饋，即教師對學生言語表現(xiàn)所做的評價性反應。在語言課堂

2、上，教師對學生回答的反饋是他們發(fā)生互動的重要媒介。因此，在外語課堂中，作為中介者的教師通過言語互動，包括課堂反饋，促進課堂教學。本文作者從一個外語學習者的立場出發(fā)，基于對眾多文獻的分析和對論題的興趣，把教師課堂反饋作為教師話語的一部分進行分析，通過課堂觀察、記錄和訪談揭示出教師課堂反饋對課堂互動的影響。經(jīng)過對收集材料的分析，作者總結了當前大學英語課堂中教師反饋的特點，歸納了教師課堂反饋的技巧并分析了這些技巧如何影響課堂互動。作者還對學生

3、喜愛的教師反饋形式做了簡單分析。 基于對材料的分析、研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，教師能夠意識到反饋的重要性，或多或少地進行反饋技巧的選擇以達到鼓勵學生的目的。但是，教師仍然缺乏對反饋的相關知識的系統(tǒng)了解，沒有真正意識到反饋在課堂互動中舉足輕重的作用。事實上，教師課堂反饋對課堂互動的影響是明顯的，積極的反饋能促進課堂互動的良好進行。從學生的角度，無論是成績優(yōu)異的學生，還是成績不理想的學生都希望老師能提供正面的反饋。他們希望有輕松和諧