小學(xué)英語(yǔ)課堂教師目的語(yǔ)使用研究.pdf

1、二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究普遍認(rèn)為目的語(yǔ)輸入對(duì)于成功的二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家,外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常都是在課堂環(huán)境中展開(kāi)的,教師課堂所使用的目的語(yǔ)是學(xué)生獲取目的語(yǔ)輸入的重要來(lái)源。本文將來(lái)自四所不同小學(xué)的四名英語(yǔ)教師作為課堂觀察對(duì)象,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談等輔助手段,深入調(diào)查了小學(xué)英語(yǔ)教師課堂使用目的語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,如總量、正確率、功能及使用方式等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師使用目的語(yǔ)教學(xué)的情況不夠理想,基于此,本文繼續(xù)對(duì)影響教師在

2、課堂上愿意使用并且能夠準(zhǔn)確使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一些因素進(jìn)行了探索和分析。本論文的研究對(duì)象為重慶市沙坪壩主城區(qū)的54名小學(xué)英語(yǔ)教師(其中4名教師為課堂觀察對(duì)象,50名教師為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象),及被觀察的4名教師所教班級(jí)的學(xué)生共203名。研究自9月中旬開(kāi)始課堂觀察到11月下旬全部問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束,為時(shí)約兩個(gè)月。該研究采用了自然調(diào)查的研究方法,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了量化分析,其數(shù)據(jù)收集涉及課堂觀察、對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)教師的訪談等任務(wù)。該論文涉及五個(gè)研

3、究問(wèn)題,具體研究:(1)教師課堂使用目的語(yǔ)的總量及正確率為多少?(2)教師課堂使用的目的語(yǔ)占各種教師話語(yǔ)功能的比例為多少?(3)不同課堂活動(dòng)中教師目的語(yǔ)使用的比例各為多少?(4)教師采用了哪些輔助措施以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其使用的目的語(yǔ)的理解?該4個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),被觀察教師課堂上所使用的目的語(yǔ)的總量和正確率間的差別很大,借助問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師課堂使用的目的語(yǔ)的總量和正確率還有待提高。從被觀察教師使用的目的語(yǔ)在各種話語(yǔ)功能中所占的比例來(lái)看,絕

4、大部分目的語(yǔ)是在引導(dǎo)和示范學(xué)生練習(xí)詞匯、句型和發(fā)音等,用于管理和交際功能上的目的語(yǔ)的數(shù)量普遍較低。此外,本論文還研究了教師在不同的課堂活動(dòng)中所使用的目的語(yǔ)占教師話語(yǔ)的比率及教師為了使自己的目的語(yǔ)為學(xué)生所理解而采取的一些輔助手法。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不同教師間目的語(yǔ)使用的數(shù)量和質(zhì)量有很大的差別,對(duì)大多數(shù)教師而言,其課堂上使用的目的語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量都還不太令人滿意。因此,第五個(gè)問(wèn)題研究了影響教師在課堂上愿意并且能夠有效使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一些因