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1、<p> 小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入初探</p><p> 摘要:一堂課象一場(chǎng)戲 ,要有引人入勝的序幕;象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。良好的“開場(chǎng)白”往往能為所學(xué)新知鋪石引路,為整個(gè)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)活潑,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生身心愉快、積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,獲取新知亦變得輕松無(wú)比。所以,教師必須重視課堂導(dǎo)入技
2、巧,通過精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p> 關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);引導(dǎo)作用; 淺析 </p><p> 教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),它既有一定的規(guī)律,又充滿著個(gè)性、人情和審美,有充滿靈性的變式。所以我們常說“教學(xué)有法”――有規(guī)律可循,又“教無(wú)定法”――沒有固定的程序。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言和人文學(xué)科,有著它自身的特點(diǎn),它的教學(xué)過程同樣也可因人而異,演繹得
3、精彩紛呈。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中,又以導(dǎo)入最能體現(xiàn)這種變式。教材內(nèi)容的不同,教學(xué)對(duì)象的差異和教師自己本身的知識(shí)、個(gè)性的差異都能在此得以體現(xiàn),又殊途同歸,通過不同的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。 </p><p> 一種巧妙的導(dǎo)入,不僅可以活躍課堂氣氛,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能解決生活中實(shí)際問題,他們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,比如我先從同學(xué)們最感興趣的、最喜歡的顏色
4、入手,設(shè)置如下問題:What’s your favourite color? 用這樣的問題導(dǎo)入,一下子就把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見,生活問題激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生有了興趣,就有了主動(dòng)探究的愿望,因此,學(xué)生在教學(xué)中必然是主動(dòng)與積極的。然后我又設(shè)置了What’s the chameleon's color? Can you find the answer ? 利用學(xué)生熟悉的問題不知不覺就導(dǎo)入課文,這樣從生活問題入手,
5、讓一群好奇心強(qiáng)烈的孩子們從變色龍身上主動(dòng)探尋答案,教學(xué)效果自然會(huì)很好。 </p><p> 現(xiàn)代教學(xué)提倡“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方式,這“導(dǎo)”既是引導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入,指示一個(gè)正確的認(rèn)知方向。作為英語(yǔ)教學(xué),我們的引導(dǎo)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種比較真實(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生有一種馬上身臨其境的感覺,立刻就明白要談?wù)摰氖鞘裁矗獙W(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)做到心中有底。這同樣也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“任務(wù)型”教學(xué)方式,在相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景中讓學(xué)生
6、去感知任務(wù),并激發(fā)他們的一種認(rèn)知沖動(dòng),自主的去完成任務(wù)。如在教學(xué)Halloween這個(gè)單元時(shí),教師可以結(jié)合萬(wàn)圣節(jié)的即將到來(lái),預(yù)先布置教室,準(zhǔn)備好pumpkin lanterns, 要求學(xué)生也準(zhǔn)備好自己喜愛的masks, 并讓學(xué)生預(yù)先去通過各種途徑自己了解一些有關(guān)內(nèi)容,在導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊乃褜ぁ?chuàng)作成果,來(lái)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這一節(jié)日。進(jìn)而適當(dāng)啟發(fā),引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng),鼓勵(lì)他們用已學(xué)過的語(yǔ)句就新的場(chǎng)景進(jìn)行討論和表演,在學(xué)生遇到困難和問題
7、時(shí),教師適時(shí)引入新的單詞和句型,What do you like? 調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知注意,引起興趣,進(jìn)而讓學(xué)生情緒高漲的展開他們的認(rèn)知過程。最后讓學(xué)生也來(lái)開一個(gè)Halloween Party,真正的在生活與活動(dòng)中操練句型,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),表</p><p> 因此,英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)是一個(gè)過程,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下指向明確的、主動(dòng)地探究認(rèn)識(shí)了一種語(yǔ)言場(chǎng)景和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),這就有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展,這相比與直接出現(xiàn)
8、、強(qiáng)行記住所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將有更大的裨益,也有助于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí),容易使學(xué)生從整體上去把握句型、段落和篇章。大家都知道,雖然現(xiàn)在提倡交際法教學(xué),但在有些地方還是需要學(xué)生理解的參與,交際是學(xué)習(xí)和操練的一種手段,但理解文章,把握中心則是一種能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,從五年級(jí)開始就出現(xiàn)一些語(yǔ)篇,這就對(duì)學(xué)生的理解提出了要求,這也就需要老師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上下工夫。在教學(xué)Sport Games這一單元時(shí),如果老師在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)就做一個(gè)有心人,
9、拍下自己班的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的矯健身隱,作成課件,然后再去教學(xué)諸如relay race, high jump等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞,或者在根據(jù)期間發(fā)生的一些趣事教學(xué)句型,則學(xué)生的參與熱情是會(huì)無(wú)限高漲的。這種導(dǎo)入也就與學(xué)生的生活緊密相連,避免了突兀與不自然。 </p><p> 眾所周知,學(xué)習(xí)過程既是心智愉悅的過程又是意志努力的過程,既是把學(xué)生帶入認(rèn)知情境的過程又是組織學(xué)生刻苦訓(xùn)練的過程。學(xué)習(xí)的有效性就是要在學(xué)生的頭腦中
10、遺留有一個(gè)“心理痕跡”,既“動(dòng)力定型”,并以技能、習(xí)慣、反應(yīng)等表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)。要形成這樣的“動(dòng)力定型”,教師在完成引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)后,還必須輔以一定量的訓(xùn)練,并以之為主線,而絕不能以“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在自身”為推脫,置訓(xùn)練與鞏固于不顧。否則若教師僅把學(xué)生帶入某一問題情境,一帶而過,缺乏必要的回歸與收斂,也就不可能留下真正的“心理痕跡”,這也就會(huì)帶來(lái)新的問題。究其原因也是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性都需要老師的引導(dǎo)、激發(fā)與督
11、促使然。如在教學(xué)What can you do? I can…這一句型結(jié)構(gòu)時(shí),如果僅停留在學(xué)生談?wù)撟约旱哪芰?,則很有可能學(xué)生的回答都是千篇一律,很多單詞、詞組得不到操練,根本無(wú)法掌握,所以在操練時(shí)必須限定學(xué)生的用詞頻率,每一個(gè)詞只能用一次,同時(shí)輔以大量的筆頭練習(xí),予以強(qiáng)化。 </p><p> 所以在教學(xué)的過程中,我們還必須恰當(dāng)?shù)陌盐找龑?dǎo)和訓(xùn)練的關(guān)系,必須把準(zhǔn)“教與學(xué)”的關(guān)系,通過嚴(yán)格和靈活多變訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到
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