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1、 自二十世紀(jì)七十年代以米，語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)把教學(xué)研究的重點(diǎn)從教學(xué)法轉(zhuǎn)向了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的教師用語(yǔ)、師生互動(dòng)分析利課堂話語(yǔ)分析方面。Fairclough提出的批評(píng)性話語(yǔ)分析理論給了課堂話語(yǔ)分析一個(gè)新的途徑，那就是從社會(huì)文化因素的角度對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行研究。正是因?yàn)樯鐣?huì)文化決定了課堂話語(yǔ)的產(chǎn)生利解釋，所以批評(píng)性話語(yǔ)分析的研究方法得到了廣泛關(guān)注。本文運(yùn)用批評(píng)性話語(yǔ)分析的理論，對(duì)一位英國(guó)教師講授的英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程的課堂話語(yǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。文章
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