中國(guó)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)分析.pdf

1、在中國(guó)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)課堂中,教師話語(yǔ)有兩個(gè)重要的作用:它既是教師教學(xué)的媒介又能給學(xué)生提供語(yǔ)言模板。這在一定意義上意味著,在英語(yǔ)課堂上,英語(yǔ)教師控制和調(diào)節(jié)著教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。為了讓各種水平的學(xué)生在課堂上都能有更好的理解,教師們經(jīng)常會(huì)對(duì)教師話語(yǔ)中的目的語(yǔ)在不同層面上進(jìn)行修改,有時(shí)甚至不得不使用母語(yǔ)作為教學(xué)的輔助語(yǔ)言。
　　以往文獻(xiàn)回顧顯示,教師話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用,因而學(xué)者們對(duì)其進(jìn)行了許多的相關(guān)研究。研究者稱,只

2、有在以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境中,教師才能給學(xué)生提供足夠的可理解性輸入和幫助他們進(jìn)行更多的語(yǔ)言輸出,并且這種研究往往側(cè)重點(diǎn)在于英語(yǔ)專業(yè)或者是較高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。但是很少有文獻(xiàn)針對(duì)特定群體,尤其是對(duì)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教師話語(yǔ)的研究。
　　本文試圖研究中國(guó)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的特點(diǎn),針對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究:(1)中國(guó)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)包括哪些組成部分?(2)為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),教師對(duì)目的語(yǔ)的使用做了

3、哪些調(diào)整?(3)除了目的語(yǔ)以外,在低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師們是否使用了他們的母語(yǔ)?如果使用了母語(yǔ),是出于什么原因?。
　　為回答上述研究問(wèn)題,筆者選取了一所綜合性大學(xué)的256名學(xué)生和教授他們英語(yǔ)的6名教師作為研究對(duì)象。對(duì)每位教師進(jìn)行的課堂觀察平均時(shí)間為四個(gè)課時(shí)(在此時(shí)間之內(nèi),教師完成對(duì)規(guī)定的完整單元的教學(xué)),每節(jié)課持續(xù)45分鐘。筆者不僅對(duì)教師進(jìn)行了課堂觀察,而且課后也對(duì)其進(jìn)行了訪談。訪談的內(nèi)容均是針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得

4、。隨后筆者也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)教師話語(yǔ)特征的問(wèn)卷調(diào)查。訪談和問(wèn)卷調(diào)查都是用來(lái)驗(yàn)證作者由課堂調(diào)查得出的結(jié)果。
　　文章得出如下三個(gè)結(jié)論:(1)相對(duì)于其他水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)而言,低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)占課堂總話語(yǔ)的60％到90％。除了目的語(yǔ)本身外,教師們使用了更多的母語(yǔ)。(2)為適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,教師在目的語(yǔ)的語(yǔ)速和詞匯方面對(duì)其進(jìn)行了調(diào)整。前者主要是通過(guò)減慢語(yǔ)速和在需要的地方進(jìn)行停頓來(lái)實(shí)現(xiàn);后者主要是通過(guò)使

5、用簡(jiǎn)單的詞匯或者是高頻詞,以及將目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。(3)英語(yǔ)教師使用母語(yǔ)主要是出于減慢語(yǔ)速、將目的語(yǔ)與母語(yǔ)進(jìn)行比較并最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。
　　文章最后指出,英語(yǔ)教師,尤其是低水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)教師不僅需要繼續(xù)提高自身對(duì)目的語(yǔ)的掌握程度,而且要尋求更加適合的與學(xué)生互動(dòng)的方式。他們不僅要將學(xué)生的基本語(yǔ)言水平牢記于心,也應(yīng)該知道如何自如地轉(zhuǎn)換母語(yǔ)和目的語(yǔ)。除了考慮低水平學(xué)習(xí)者的專業(yè)和學(xué)習(xí)需求外,英語(yǔ)教師也應(yīng)該了解學(xué)生