大學(xué)英語課堂自主學(xué)習(xí)促進(jìn)——教師話語分析.pdf

1、社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,人的知識(shí)和能力的發(fā)展主要是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,在這個(gè)過程中環(huán)境起到一個(gè)非常重要的作用,可以說,這種建構(gòu)正是個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中形成和發(fā)展的.課堂是大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的主要場(chǎng)所.教師行為,主要是言語行為,構(gòu)成大多數(shù)外語言者學(xué)習(xí)語言的一種環(huán)境.它對(duì)語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知,情感都會(huì)產(chǎn)生極大的影響.八十年代初興起和持續(xù)開展的第二語言課堂研究,研究者就開始注重課堂的認(rèn)知層面,注重教師行為對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響,然而這種研究中,主要偏重語

2、言習(xí)得的研究,而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),有鑒于此,該文從社會(huì)建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)理論出發(fā),就教師話語對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展的影響,來對(duì)課堂教師話語進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查和分析.嘗試以分析教師話語為手段,考察大學(xué)英語課堂中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況.該研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)有理論,構(gòu)建了課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析框架,它包括四個(gè)主要維度:賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任,訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)者的積極情感,和對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)的腳手架作用(提供

3、即時(shí)的架構(gòu)性支持);每個(gè)維度各有其分維度.以此框架為工具分析從課堂觀察和錄音中獲得的教師課堂話語,從中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的行為特點(diǎn)及其分布情況.研究得出如下的結(jié)果:總體而言,我們觀察和分析的教師話語尚不足以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展創(chuàng)造非常有利的環(huán)境.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所訓(xùn)練,但尚不充分.情感方面,教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)較少,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.相對(duì)而言,教師注重對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)即時(shí)支持,促進(jìn)其"最近發(fā)展區(qū)"的發(fā)展.教師話語