高中英語課堂話語新特點初探——批評話語分析視角.pdf

1、隨著社會、經濟、文化的不斷發(fā)展，我們的高中英語教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程標準的提出，更是要求高中英語教師轉變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，以達到更好的教學效果。在這種背景下，高中英語課堂課堂話語及師生角色關系都在經歷著一系列的變化，呈現出新的特點。
　　 本論文試圖通過對具體高中英語課堂語篇進行批評話語分析，從而剖析和展現這些新的特點。以往對于教學模式或是師生關系的研究多是從教學法、二語習得，社會學等角度出發(fā)，本文將另辟視角，嘗試

2、將批評話語分析中費爾克拉夫的三維度模型（將語篇看作是文本、話語實踐和社會實踐的統(tǒng)一）與韓禮德系統(tǒng)功能語法中的相關概念相結合，構建一個適應于中國語境下的英語課堂話語分析框架，對于高中英語教學課堂中師生之間話輪轉換，人稱代詞、情態(tài)動詞等在教師話語中的運用進行分析，歸納出當今高中英語課堂教學模式的一些特點，同時對于這些特點的產生給予詳細的分析和解釋。對于這種現象的批評性分析具有以下四點研究意義：首先，以往對于課堂話語的研究多集中于宏觀層面。本

3、文將采用多角度的分析方法，從宏觀和微觀兩個層面剖析課堂話語的新特點，及影響其產生的社會、歷史等各方面原因。其次，本文的研究結果將為以后課堂話語的研究提供一些方法和建議。同時，對于課堂話語的分析將提高教師以及學生的批評性話語意識：一方面，它將幫助教師意識到在當今的英語教學課堂中自身角色的轉變，并能適時的在教學過程中改變教學策略；另一方面，它將鼓勵學生積極地參與到教學活動當中，以圓滿地完成教學目標。最后，透過本文的分析結果，構建適合中國語境