高中英語課堂話語問句的批評性分析.pdf

1、目前為止，國內(nèi)外眾多研究者致力于英語課堂話語問句研究。但綜觀國內(nèi)研究，不難發(fā)現(xiàn)問句研究具有一定局限性：其一，以往研究多局限于微觀層面，如問句的類型、技巧和作用等；而鮮有研究者(如：王晉軍，2006)從宏觀層面對問句進行分析研究，如體現(xiàn)在問句中的師生權力不平等現(xiàn)象；其二，在調(diào)查研究的對象方面，研究者僅僅傾向于將大學英語課堂話語作為關注對象，而鮮有研究者關注師生不平等關系更為明顯的高中英語課堂話語。鑒于此，在問句研究的宏觀層面，筆者從批評性

2、話語分析的角度出發(fā)，對問句的語音、詞匯、會話結(jié)構和語類結(jié)構四個方面進行批評性地分析，以期挖掘存在于師生問句中的權力不平等現(xiàn)象。在調(diào)查對象方面，筆者運用自然研究法對南京市某中學的高一，高二和高三的九課時分別進行錄音、觀察、訪問和問卷調(diào)查，最終選擇其三課時為本文語料分析來源。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)在語調(diào)方面，在展示性問句中，教師更傾向于使用降調(diào)；而在問句中，學生習慣運用升調(diào)。(2)在詞匯方面，教師使用負面評價性詞匯、中性和高性的情態(tài)用語和學生

3、全名稱呼語方式；而學生使用了無評價性詞匯、低性情態(tài)用語和教師敬稱。(3)在話語結(jié)構方面，從量上分析表明，教師的話步，和問句總量遠遠超過學生；從質(zhì)上分析顯示，教師的問句是起使功能，而學生只是伴隨功能。(4)在語類結(jié)構方面，教師控制了高中英語課堂中的強制階段，即：教師問句和學生回答的階段。一言以弊之，筆者從語調(diào)、詞匯、話語結(jié)構和語類結(jié)構層面揭示存在于問句之中的師生不平等關系，進一步提高師生對權力不平等現(xiàn)象的具體認識，并為構建民主、平等、和諧