高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)研究.pdf

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的能力,教育部在2001年頒布的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中“學(xué)”,這明顯突出了學(xué)生的主體地位。當(dāng)前,課堂中師生的地位較傳統(tǒng)課堂已有所改變,但由于受到應(yīng)試大環(huán)境的影響還存在有很多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校高中一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的跟蹤觀察,試圖解決以下問(wèn)題:
　　 (1)課堂互動(dòng)的主要類型是什么?
　　 (2)課堂上,教師話

2、語(yǔ)量與學(xué)生話語(yǔ)量的分配情況如何?
　　 (3)教師什么樣的問(wèn)題更能激起學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性,展示性的還是參考性的？
　　 (4)教師對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的反饋如何?
　　 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn):目前的一線教師的話語(yǔ)量大于學(xué)生的話語(yǔ)量,這影響到學(xué)生話語(yǔ)的輸出效果和語(yǔ)用能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)；課堂互動(dòng)的形式較單一,學(xué)生對(duì)參與課堂互動(dòng)的積極性不高,教師在課堂上缺乏組織小組活動(dòng),師生間的課堂互動(dòng)主要是由教師發(fā)起問(wèn)題

3、,學(xué)生回答；教師在課堂中的問(wèn)題大部分是展示性問(wèn)題,不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)；教師能給予學(xué)生及時(shí)反饋,注意到了學(xué)生情感方面的培養(yǎng),但在糾錯(cuò)方面還有待提高。
　　 鑒于以上研究發(fā)現(xiàn),筆者總結(jié)出了以下教學(xué)啟示:首先,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性；其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng),豐富課堂互動(dòng)的形式；第三,課堂上注意展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題的交替使用,引起學(xué)生的興趣；最后要給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆e極反饋話語(yǔ),