《高中英語課堂中生生互動模式的研究》

1、《高中英語課堂中 生生互動模式的研究》,結題報告,金壇市第四中學　　戴寧茹,結題報告的四個部分1、研究的問題提出2、課題的總體設計3、研究的實施過程4、課題的研究成果,一、研究的問題提出,1、課題結題報告背景及意義,2、課題的界定及理論依據(jù),課題結題報告背景及意義,１.國際國內形勢發(fā)展的需要２.新課程標準基本理念的需要３.微觀意義４.宏觀意義,課題的界定 及理論依據(jù),課題的界定,互

2、動是在一定的社會背景和具體情景下, 人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的互相聯(lián)系、作用和影響 互動式教學模式廣義上指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關系狹義上指課堂教學過程中各個教學環(huán)節(jié)、步驟、教學要素的組合關系,情境認知理論:互動不是簡單的一問一答，而是學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成的。 建構主義理論:學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。,課題的理論依據(jù)

3、,二、課題的總體設計,1、課題的研究目標、內容,2、研 究 方 法,3、課題的研究歷程,課題的研究目標、內容,研究的目標,1、激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。 2、鼓勵學生大膽參與英語教學活動過程。 3、培養(yǎng)學生學習策略，優(yōu)化學生學習方法。 4、優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果。 5、構建高中英語師生互動式教學模式。,研究的內容,1、中學英語課堂“生生互動”類型研究2、“生生互動”模式中師生的關系

4、研究3 、 影響“生生互動”的因素研究4 、 “生生互動”的評價機制的研究5、聽說課“生生互動”模式研究6、閱讀課“生生互動”模式研究7、寫作課“生生互動”模式研究8、“生生互動”模式的應用研究,研 究 方 法,研究方法,1、調查法2、觀察法3、文獻法: 對有些文獻上適合于此課題的方法進行借鑒。4、經(jīng)驗總結法5、行動研究法,課題的研究歷程,學習準備階段,初步實施階段,實施推廣階段,匯總結題階段,,,,,三、

5、課題的實施過程,課題的實施過程（一）,組建課題組　明確各人職責理論學習　 提高研究素養(yǎng)問卷調查　 了解學生學習現(xiàn)狀,課題的實施過程（二）,課題的實施過程（三）,影響“生生互動”的因素研究,“生生互動”師生關系的研究,“生生互動”的評價機制的研究,“生生互動”類型的研究,,課題的實施過程（三）,生生互動類型的研究,學生個體與學生個體的互動學生個體與學習小組的互動學生個體與學習集體的互動 學習小組與學習小組的互動學習小

6、組與學生集體的互動,課題的實施過程（三）,“生生互動”師生關系的研究,理想型,學生消極型,非理想型,課題的實施過程（三）,1、教師的教育觀念影響課堂互動的結構與內容 2、 教師的知識結構影響課堂互動的深度 3、 教師的教學監(jiān)控能力影響課堂互動的調節(jié)。,影響“生生互動”的因素研究,1、同伴壓力2、小組合作學習,,,,,,教師素質,學生因素,課題的實施過程（三）,,1.課堂互動觀察2.英語演講、表演等的表現(xiàn)性評價3.學習檔案

7、4.問卷調查或面談 5.學生自我評價,“生生互動”的評價機制的研究,課題的實施過程（四）,“生生互動”模式的應用研究,課題的實施過程（四）,3、寫作課中生生互動模式的研究,2、 閱讀課中生生互動模式的研究,1、聽說課中生生互動模式的研究,自由討論,班內討論,互評互改,研究的實施過程,收集研究成果，填好結題申請表填寫結題鑒定書，總結結題報告,四、課題的研究成果,2、獲獎論文,1、發(fā)表論文,3、開設公開課，評優(yōu)課，示范課,4、輔導學