城市普通中學高中英語課堂互動研究.pdf

1、課堂互動是師生共同參與的面對面的人際交互活動，它特指教師與學生之間、學生與學生之間發(fā)生的互動作用的過程。課堂教學只有通過互動過程才能進行。成功地管理課堂互動是教學成功的關鍵。我國目前中學英語教學，尤其是城市普通中學高中（相對于重點中學高中來說的）英語課堂互動教學現(xiàn)狀令人堪憂。究其原因很多，主要涉及到與英語教師本身、學生、英語學習環(huán)境及現(xiàn)行評價方法有關的因素。長期以來，我國中學英語教師大多受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍執(zhí)行以教師和教材為中心的課

2、堂教學方法，學生只是被動地接受知識。高中英語課堂教學效率低下，學生的各項技能得不到充分的發(fā)展和提高。如何改變這一局面，通過完善課堂互動來提高課堂教學效率成為當前英語教師亟待解決的問題。本研究旨在運用交際教學法理論、Long的互動理論，Swain的輸出理論和Piaget的建構(gòu)主義理論來指導和管理課堂互動，解決目前城市普通中學高中英語課堂互動中存在的問題，從而提高課堂教學效率。 作者對長沙市兩所城市普通中學高中的100名學生和20名

3、教師進行問卷調(diào)查及課堂觀察，并結(jié)合自身教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)目前城市普通中學高中英語課堂存在問題受以下四個方面因素的影響：1）教師傳統(tǒng)的教學觀念、學術水平和課堂教學風格；2）學生的英語基礎、學習動機和個性差異；3）非英語教學環(huán)境和大班教學；4）評價方法。 針對所發(fā)現(xiàn)的問題，作者從教師、學生、英語學習環(huán)境和評價方法四方面，提出以下措施：1）改變角色、更新觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，教師話語要與課堂互動有效結(jié)合：2）關注學生的個性差

4、異，幫助學生克服語言焦慮，建立積極的同伴互動影響；3）創(chuàng)建積極、輕松的課堂互動氛圍，組織合適的異質(zhì)合作學習小組；4）采用合理的評價方法。 為了驗證以上措施的有效性，作者以岳麓外國語實驗中學（原長沙市二十八中學）高二年級兩個平行班共82名學生作為研究對象，通過前測、后測和問卷調(diào)查的方式了解其英語學習狀況及課堂互動教學對其英語學習產(chǎn)生的影響。對實驗班進行了為期一個學期的教學試驗，實驗后，用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果