構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)模式

1、<p>　　構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)模式 </p><p>　　筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，生源質(zhì)量較差，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍性地存在 ，因此英語教學(xué)舉步維艱。提高課堂教學(xué)效率既是一個永恒的話題，又是筆者所在學(xué)校目前亟待解決的瓶頸問題。為此，學(xué)校開展了"先學(xué)后教，反饋矯正"的"341"高效課堂教學(xué)實驗研究，積極探索高效率課堂教學(xué)新機制。（"341&qu

2、ot;高效課堂教學(xué)中的"3"指課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，"4"指自學(xué)、互學(xué)、展示、提升四學(xué)習(xí)過程，"1"指每個學(xué)生每堂課都有不同的收獲的這一目標。） 　　"先學(xué)后教，反饋矯正"是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，發(fā)展學(xué)生思維能力為目的，既能減輕學(xué)生過重負擔(dān)，又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)實驗正是《英語課程標準》精神的體現(xiàn)：在英語課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感

3、，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。"先學(xué)后教，反饋矯正"實驗的主旨和精髓在于"體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用"。于是"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)應(yīng)運而生。 　　1 "導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)的內(nèi)涵 　　心理學(xué)原理告訴我們，人在認