論交際與形式并重的高中英語課堂教學模式.pdf

1、　　近年來，應(yīng)用語言學學者和語言教師開始重新思考語言教學。本文作者認為有必要重新審視中學英語教學，并對以下問題展開討論：交際教學是否完全適合高中英語教學?形式教學是否真的過時?是否還有必要?并在此基礎(chǔ)上探索出一條有效可行的中學英語課堂教學模式?！　”疚恼J為最有效的教學法應(yīng)當：既適合教學環(huán)境又能同時完善語言能力和交際能力。作者依據(jù)高中英語課堂的實際提出：交際與形式并重的教學模式更適合高中英語課堂教學。 為了證明這一教學模式的可行

2、性，作者以調(diào)查問卷的形式對本人所在市城區(qū)的三所高中的417名學生和45名教師作了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生和老師認為語言形式教學對他們依然十分重要，將形式教學與交際教學在課堂中融合有利于達到教學目的。作者為進一步對英語新課程標準作了拆解，剖析了綜合語言運用能力的含義，認為在課堂中融合交際與形式教學有助于提高學生的綜合語言運用能力。 本文共分六章。引論部分簡單分析了我國當前外語教學狀況，提出本文研究的主要目的，并勾勒全文大致框架。第一章

3、探究了交際能力的含義，交際法的主要特點，人們對交際教學的誤解以及交際教學在中國環(huán)境下的局限性。第二章主要討論語言形式教學在語言教學中的作用。分析了Chomsky語言習得機制理論和Krasen輸入理論對我國外語教學產(chǎn)生的負面影響，并提出形式語法在外語教學中的重要性。作者在第三章論述形式主義與功能主義的融合以及對英語語言教學的啟示。第四章對高中英語教學作了調(diào)查研究并進行了分析。第五章討論新課程標準和中學英語教學改革的必要性，并對綜合語言運用