高中英語(yǔ)課堂話語(yǔ)質(zhì)量分析.pdf

1、傳統(tǒng)教育體制中,師生間有著明顯的不平等性,教學(xué)課堂也成為教師和學(xué)生按照各自社會(huì)角色和定位來規(guī)范言語(yǔ)和行為的場(chǎng)所。傳統(tǒng)課堂因教師的專權(quán)、學(xué)生的服從而“等級(jí)分明”這種關(guān)系雖然也遭到一些專家學(xué)者的質(zhì)疑和批判,但在我國(guó),教師居高臨下的地位及師生間不平等關(guān)系若干年來一直沒有真正動(dòng)搖。然而隨著時(shí)間的推移,我國(guó)教育領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如今師生關(guān)系也發(fā)生了一些好的變化,教師對(duì)學(xué)生也更加尊重體諒。但當(dāng)我們看到這些變化的同時(shí),卻

2、往往忽略了師生在課堂話語(yǔ)中的不平等性。
　　要了解師生在課堂中的現(xiàn)狀,必須對(duì)師生間的課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析。不少語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)做了相關(guān)研究,尤其是教師話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用。他們從語(yǔ)音、詞匯、句法、篇章等語(yǔ)言層面指出EFL課堂中教師話語(yǔ)的特征。本論文側(cè)重高中英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)的典型方面,并借助社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中話語(yǔ)社會(huì)性、權(quán)勢(shì)關(guān)系和權(quán)勢(shì)話語(yǔ)的相關(guān)理論,通過對(duì)師生課堂話語(yǔ)一些定量和定性的分析,得出所反映的師生地位和關(guān)系。希望以此引起教師,特別

3、是高中英語(yǔ)教師,對(duì)自身話語(yǔ)權(quán)勢(shì)的重視,思考怎樣控制好話語(yǔ)權(quán)勢(shì)以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出和實(shí)現(xiàn)課堂的平等交流。并以此提高教師的課堂效率,對(duì)于建設(shè)高效課堂有著重要的意義。
　　本研究從高中英語(yǔ)課堂交際中的教師話語(yǔ)入手,以面談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,從師生話語(yǔ)時(shí)間、課堂中的提問及修正現(xiàn)象三方面對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行了分析和問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,在高中英語(yǔ)課堂中,英語(yǔ)教師話語(yǔ)占有課堂上的多數(shù)時(shí)間,教師獨(dú)立享有話輪的控制分配權(quán),教師提問中祈使句及展示性問句

4、所占比例偏大,學(xué)生出錯(cuò)時(shí)教師的修正多于學(xué)生的自我修正。這表明,教師話語(yǔ)權(quán)勢(shì)仍然充斥著課堂,教師仍然保有其權(quán)勢(shì)地位。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步,師生間的權(quán)勢(shì)量在減少,共聚量在增加,但課堂中言語(yǔ)交際的不平等性并未從根本上得到改變。一方面要強(qiáng)調(diào)課堂中并不能否定教師話語(yǔ)權(quán)勢(shì)存在的必要性,另一方面也要認(rèn)識(shí)到話語(yǔ)權(quán)勢(shì)的膨脹必然帶來負(fù)面影響,因此必須控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。尤其像高中英語(yǔ)這樣的EFL課堂,過多的話語(yǔ)權(quán)勢(shì)會(huì)抑制學(xué)生的語(yǔ)言輸出,英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用教師