高中英語閱讀課堂教師話語分析.pdf

1、教師話語是教師職業(yè)的重要工具,不言而喻,教師話語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。本研究是以課堂觀察,錄音和問卷調(diào)查為基礎(chǔ)的個(gè)案研究,利用定性和描述的方法來確定高中英語教師在英語閱讀課中所體現(xiàn)的功能話語特征,尤其是教師話語量,教師反饋和教師提問特征,希望通過對(duì)教師話語的研究,客觀真實(shí)地反映中國(guó)英語課堂的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并為廣大英語教師提供有益的教學(xué)實(shí)踐啟示。
　　 本文包括五個(gè)章節(jié)。第一章對(duì)教師話語及其背景信息作簡(jiǎn)要介紹,并指出該研究的目的

2、和意義。第二章討論并總結(jié)與英語課堂教師話語相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三章闡述詳細(xì)的研究方法。數(shù)據(jù)是從對(duì)武漢一所實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為期兩個(gè)月的調(diào)查得來(2010年10月10日-2010年12月10日)。筆者首先隨機(jī)選取六名來自武漢一所實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的英語教師并對(duì)他們進(jìn)行課堂觀察,隨堂錄音。他們都教授高二年級(jí)第一學(xué)期的英語閱讀課。課堂觀察標(biāo)準(zhǔn)參照教師自我觀察表(Douglas Brown,1994)見附錄2。然后課堂錄音被轉(zhuǎn)譯成文本,根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教

3、師功能特征分類展開數(shù)據(jù)分析。問卷參照Lucky Akter(2010)的設(shè)計(jì)(見附錄1),由兩部分組成,調(diào)查302名高二學(xué)生就平時(shí)課堂活動(dòng)對(duì)教師話語的評(píng)價(jià)以及他們對(duì)英語課堂的看法。第一部分包含根據(jù)李克特量表改編得到的15個(gè)問題,第二部分包含4個(gè)開放式問題。第四章是本文的核心部分,從三個(gè)方面探討調(diào)查的結(jié)果:教師話語量,教師反饋和教師提問。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果,可以得出以下結(jié)論:與學(xué)生話語量相比,教師話語量在課堂話語總量中占主導(dǎo)地位；教師更傾

4、向于提出展示性問題而不是參考性問題；教師經(jīng)常使用表揚(yáng)等積極反饋,從不直接指出學(xué)生錯(cuò)誤。在第五章里,筆者根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果為提高教學(xué)實(shí)踐中教師的話語質(zhì)量提出具體建議,包括英語教師在課堂上提供有效的教師話語,促進(jìn)課堂交流；提高提問策略的意識(shí)并給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題；提供有效的表揚(yáng),運(yùn)用合適的糾正方法。最后一章提出本文的結(jié)論和不足之處,為未來的研究者提供建議。
　　 總而言之,本文是對(duì)教師話語功能特征的實(shí)證研究,期望能為中國(guó)英語課堂教